Homeschool Perú

En esta página compartimos algunas de las enseñanzas que damos a los padres, educadores, y otras personas interesadas.

Hablaremos de unos principios y métodos que caracterizan nuestra educación en familia. Bajo los mismos principios ofrecemos también educación para los niños de otras familias, donde los padres no tienen la posibilidad de educarlos ellos mismos.

Vea también: Educación cristiana alternativa

1. Por qué necesitamos una educación diferente?

Resumen:

El sistema escolar causa diversos problemas en el desarrollo de los niños. Por ejemplo:

• Destruye la motivación natural de los niños para el aprendizaje,
  porque les impide hacer lo que les interesa, y los obliga a hacer lo que no les interesa.
• Los niños se acostumbran a aparentar ser algo que no lo son.
  La escuela obliga a los niños a demostrar conocimientos y rendimientos exteriores, que la mayoría de ellos no pueden cumplir. Por tanto, aprenden a aparentar que saben, cuando en realidad no saben.
• Causa confusión y una organización defectiva del cerebro.
  La escuela obliga a los niños a asimilar conceptos demasiado avanzados, a una edad cuando su cerebro todavía no se ha desarrollado lo suficiente. Por eso, los niños memorizan sin entender, se confunden, y se acostumbran a usar su cerebro de una manera ineficaz.
• Los niños se acostumbran a competir todos contra todos, en vez de colaborar y ayudarse mutuamente.
  Consecuencia de ello es el bullying, la violencia, y la falta de consideración por sus prójimos.
• Los niños son sobrecargados con tareas intelectuales,
  lo cual causa estrés, agotamiento y confusión. En cambio, las otras necesidades de los niños se pasan por alto.

Nosotros practicamos una educación que evita estos problemas:

• Una educación que conserva la motivación natural de los niños.
  Brindamos oportunidades para que los niños desarrollen sus conocimientos y habilidades en aquellas áreas que por naturaleza les interesan.
• Una educación que toma en serio a los niños.
  Los animamos a expresar sus opiniones, y tomamos en cuenta sus sugerencias.
• Una educación de verdad,
  que fomenta la sinceridad, la honestidad y la transparencia.
• Una educación que respeta el desarrollo natural de los niños.
  No aceleramos a los niños artificalmente. Les permitimos aprender cada concepto en el momento cuando su cerebro está listo para comprenderlo.
• Una educación que enseña a hacer decisiones.
  No tenemos un único programa obligatorio. Presentamos diversas opciones para elegir. Así los niños aprenden a evaluar las opciones, a razonar y a hacer decisiones.
• Una educación que enseña a respetarse y ayudarse mutuamente.
  Brindamos oportunidades para colaborar en proyectos en conjunto, y trabajar en equipo.
• Una educación que respeta las necesidades de los niños.
  Brindamos oportunidades para el movimiento físico, el trabajo manual y creativo, la experimentación; y no sobrecargamos a los niños. Cuando estas necesidades son satisfechas, sucede un aprendizaje más eficaz.
• Un aprendizaje activo y concreto, de acuerdo a la manera de pensar de los niños.
  El cerebro de un niño todavía no está listo para asimilar conceptos abstractos. Les permitimos aprender mediante la manipulación de objetos concretos, proyectos prácticos, y la actividad propia.
• Una educación que valora y anima a los niños.
  Los niños aprenden mejor en un ambiente emocional positivo.

2. La Escuela Activa

Resumen:

Retenemos en promedio 5 a 10% de lo que escuchamos,
25% de lo que vemos,
90% de lo que hacemos.
Por eso, las actividades prácticas producen un aprendizaje mucho más eficaz que el escuchar clases o copiar en un cuaderno.

Ejemplos:

• Jugando al correo, los niños practican escribir cartas.
• Cultivando plantas, los niños aprenden botánica.
• Cocinando, aprenden de nutrición, de pesos y medidas, de física y química.
• Los juegos de mesa enseñan razonamiento y principios matemáticos.

Etapas del desarrollo de la inteligencia, según Jean Piaget:

• Etapa intuitiva, hasta los 7 a 8 años aproximadamente.
  En esta etapa, los niños todavía no se benefician de una enseñanza formal, escolar.
• Operaciones concretas, hasta los 13 a 14 años aproximadamente.
  Los niños aprenden manipulando objetos y haciendo experiencias prácticas. Durante esta etapa, ellos necesitan los métodos de la Escuela Activa.
• Operaciones abstractas, después de los 13 a 14 años aproximadamente.
  Recién a esta edad podrán entender conceptos científicos o matemáticos acerca de cosas que nunca vieron ni experimentaron.

La Escuela Activa permite a los niños elegir entre diversas opciones y materiales. Ellos normalmente eligen lo que es de acuerdo a su nivel de comprensión. Así avanzan según su propio ritmo natural.

Después de la actividad práctica, se puede dar un paso a la abstracción:

• Explicar la teoría.
• Introducir definiciones y símbolos.
• Documentar el aprendizaje realizado.

3. Aprendizaje basado en proyectos, o Unidades Temáticas

Resumen:

Este método centra las actividades alrededor de un tema o un proyecto práctico. Así, el aprendizaje sucede en un contexto natural y concreto, no en "cursos" que fragmentan el conocimiento en pedazos desconectados entre sí.
Se recomienda escoger el tema de acuerdo al interés de los niños.

Ejemplo 1: David Livingstone

• Lectura: Biografía de Livingstone
• Geografía: África; una expedición propia en el entorno cercano; el río Amazonas.
• Producción de textos: Resumen acerca de Livingstone; Reporte de la expedición propia.
• Matemática: Uso de una brújula (ángulos); Construcción de un mapa (Medidas de longitud; proporciones)
• Biblia: Los viajes de Pablo
• Salud: Tratamiento de heridas; La malaria
• Educación física: Caminatas (expedición)
• Historia: Inglaterra y África en el siglo 19

Ejemplo 2: Astronautas

• Lectura y Orientación vocacional:
  ¿Qué hace un astronauta?
  ¿Cómo se prepara uno para ser astronauta?
• Ciencia y tecnología:
  El motor de un cohete;
  Experimento: Fabricar un cohete;
  ¿Por qué flotan los astronautas en el espacio?
  El sistema solar
• Matemática: Cálculo de las dimensiones del sistema solar; reducción proporcional
• Arte: Un modelo a escala del sistema solar
• Biblia: El cielo y los astros en la Biblia

4. Aprender a aprender

Resumen:

El aprendizaje no es el resultado de la enseñanza. Aprender es una actividad propia del niño. Nadie puede "hacer aprender" a otra persona.

Los niños aprenden a aprender, cuando descubren que ellos mismos tienen una necesidad de aprender. Nuestra actitud a menudo les hace pensar que tienen que aprender "para nosotros", o "para el profesor". Es mucho más productivo cuando dejamos que ellos mismos tomen posesión de su propio aprendizaje.

Los niños aprenden a aprender, cuando ven que nosotros también aprendemos. ¡Seamos nosotros aprendedores primero! Entonces los niños seguirán nuestro ejemplo. Aprenderán sin necesidad de que alguien les enseñe.

Aprender requiere leer. ¿Por qué en América Latina hay tan poca comprensión de lectura?

• El sistema obliga a los niños a leer antes de que su cerebro está listo para ello. Por eso no lo aprenden bien, y odian la lectura.
• El colonialismo español creó un sistema escolar donde se cree que los niños no pueden entender lo que leen; que siempre necesitan a un profesor quien les explica el significado. Eso es porque el catolicismo romano enseña que los creyentes comunes no pueden entender la Biblia; que necesitan maestros quienes les dan la interpretación correcta.
  La Reforma, en cambio, enseña que cada creyente puede leer y entender la Biblia. Por eso, los países reformados crearon escuelas donde se da por sentado que leer es entender.

5. "Mejor tarde que temprano": No acelerer artificialmente el aprendizaje

Resumen:

Muchos padres y profesores quieren forzar a los niños a aprender lo más rápido posible. Esta actitud hace mucho daño a los niños:

• No toma en cuenta su individualidad. Cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo, y necesita aprender de acuerdo a su ritmo.
• La escuela confunde y agota a los niños, porque intenta llenarlos con demasiados conocimientos que todavía no pueden procesar. En esta situación, si se aumentan las horas académicas, solamente se aumenta la confusión y el agotamiento.

Investigaciones de Raymond y Dorothy Moore:

Los niños no se benefician de la enseñanza escolar, antes de llegar a cierta madurez en su desarrollo natural. Por ejemplo para aprender a leer, tienen que haberse desarrollado primero unas capacidades de la vista, del oído, y del cerebro.
La mayoría de los niños no están listos para recibir enseñanza formal, hasta los 8 años de edad o aun más. Antes de esa edad, lo más adecuado es el aprendizaje informal.

Experimentos de Jean Piaget:

Estos experimentos evalúan algunas funciones mentales que indican el comienzo de la etapa operativa:
- Entendimiento de la conservación del número,
- Entendimiento de la conservación de la masa,
- Seriación (ordenar objetos según criterios determinados),
- Inversión de una operación.
Estos experimentos también demuestran que muchos niños no alcanzan la etapa operativa antes de los 7 a 8 años de edad.

Si esperamos con paciencia hasta que los niños llegan a la madurez mental necesaria, ellos aprenderán mucho más fácilmente, con menos esfuerzo y menos estrés.

Documentales adicionales acerca de alternativas educativas: (Enlaces externos)

"La educación prohibida"

Escuela Democrática de Huamachuco

Material adicional:

Las siguientes páginas contienen unos videos adicionales (grabaciones caseras de charlas informales) relacionados con estos temas:

Alternativas educativas

Desarrollo del niño y adolescente

[LA CONTINUACIÓN ESTÁ EN CONSTRUCCIÓN]