En las partes anteriores de esta serie hemos examinado detalladamente por qu\u00e9 no se puede decir que \u00abla pedagog\u00eda es una sola\u00bb. Existen las m\u00e1s diversas corrientes pedag\u00f3gicas; y como cristianos necesitamos evaluar cu\u00e1les de ellas concuerdan con una cosmovisi\u00f3n b\u00edblica, y cu\u00e1les no. He elaborado estos argumentos en respuesta a las cr\u00edticas de varios profesores \u00abcristianos\u00bb, quienes opinaron que no es leg\u00edtimo distinguir distintas corrientes pedag\u00f3gicas, porque, supuestamente, \u00abla pedagog\u00eda es una sola\u00bb.<\/p>\n
Si la discusi\u00f3n se pudiera llevar a este nivel de argumentaci\u00f3n l\u00f3gica, quiz\u00e1s el uno u otro profesor se dejar\u00eda convencer. Pero en este juego entra otro obst\u00e1culo, el cual impide virtualmente toda discusi\u00f3n imparcial sobre el tema. Y es que demasiados profesores profesionales creen que nadie puede cuestionar lo que ellos aprendieron de sus profesores, pues ellos son \u00abprofesionales\u00bb, tienen su \u00abt\u00edtulo\u00bb, y por tanto son los \u00abexpertos\u00bb en \u00abla pedagog\u00eda\u00bb. En otras palabras: Existe un orgullo desmesurado que no admite ninguna opini\u00f3n que no sea \u00abpol\u00edticamente correcta\u00bb, que no sea reconocida y aprobada por el c\u00edrculo elitista de los \u00abexpertos en la \u00fanica pedagog\u00eda que existe\u00bb. Quiz\u00e1s pueden admitir unas peque\u00f1as mejoras en sus m\u00e9todos, algunos materiales, trucos e ideas nuevas de c\u00f3mo hacer de una manera un poco m\u00e1s interesante lo que siempre hac\u00edan – pero no pueden admitir que uno cuestione los mismos fundamentos de lo que ellos consideran \u00abla pedagog\u00eda \u00fanica\u00bb.<\/p>\n
Por eso, establecer una pedagog\u00eda cristiana y \/ o alternativa, es cosa de valientes. No ser\u00e1 suficiente defender esta pedagog\u00eda con argumentos, testimonios, y resultados de investigaciones. Ser\u00e1 necesario, adem\u00e1s, soportar toda la ira que surge del orgullo herido del establecimiento escolar y eclesi\u00e1stico combinado. Porque este orgullo es herido muy f\u00e1cilmente: se siente afectado tan pronto como alguien sugiere que las cosas podr\u00edan hacerse de otra manera, diferente de las opiniones de los \u00abexpertos\u00bb.<\/p>\n
Por tanto, se necesita algo m\u00e1s que solamente argumentos. Creo que es necesaria una iluminaci\u00f3n sobrenatural de Dios, para que alguien pueda darse cuenta de las falacias de \u00abla pedagog\u00eda\u00bb actual, y de la necesidad de alternativas. Es mi deseo que por lo menos algunos de mis lectores – sean profesores o no – puedan recibir una tal iluminaci\u00f3n, y de all\u00ed sacar el valor para ir en contra de la corriente del sistema establecido. Solamente as\u00ed podr\u00e1n algunos ni\u00f1os de la siguiente generaci\u00f3n recibir una educaci\u00f3n verdaderamente cristiana, y a la vez \u00absana\u00bb en cuanto a diversos aspectos pedag\u00f3gicos.<\/p>\n
Lo que deseo se\u00f1alar en esta parte, es cuan poca raz\u00f3n existe para el orgullo profesional de los profesores. El Se\u00f1or Jes\u00fas dijo: \u00abPor sus frutos los conocer\u00e9is\u00bb<\/em> – no \u00abpor sus t\u00edtulos acad\u00e9micos\u00bb. Hay que examinar, por tanto, cuales son en la pr\u00e1ctica los \u00abfrutos\u00bb de los profesores profesionales, y de su sistema de \u00abpedagog\u00eda \u00fanica\u00bb. En particular hay que examinar, si estos frutos son significativamente mejores que los frutos de \u00abprofesores no profesionales\u00bb, o sea, de personas que ense\u00f1an a ni\u00f1os sin tener un t\u00edtulo acad\u00e9mico en pedagog\u00eda.<\/p>\n Para hacer esta comparaci\u00f3n, es necesario mirar m\u00e1s all\u00e1 de las fronteras de Am\u00e9rica Latina. Es que en los pa\u00edses latinoamericanos existe un exceso de formalismos y reglamentaci\u00f3n, por lo cual casi nadie se atreve a ser innovativo. En particular los padres de familia, seg\u00fan observo, no tienen ni el valor ni el deseo de educar a sus propios hijos; prefieren mandarlos a alg\u00fan lugar fuera del hogar durante el d\u00eda entero. En este respecto, mis experiencias en el Per\u00fa coinciden con las observaciones de Rebeca Wild en Ecuador:<\/p>\n \u00abQuiz\u00e1s en Ecuador la desesperaci\u00f3n por el sistema escolar p\u00fablico no sea lo suficientemente grande y, por lo general, no hay suficiente confianza en las propias capacidades (por parte de los padres)<\/em> como para poder recomendar que se tomen medidas dr\u00e1sticas que contemplen la posibilidad de una educaci\u00f3n en casa.\u00bb Efectivamente, parece que los padres latinoamericanos tienen tan poca confianza en sus propias capacidades y en su sentido com\u00fan, que casi nadie se atreve a educar ni\u00f1os – ni siquiera a los suyos propios – sin haber estudiado la carrera de \u00abeducaci\u00f3n\u00bb. Por tanto es casi imposible, encontrar ejemplos de educadores latinoamericanos que no son profesores profesionales. (En la pr\u00f3xima parte pienso presentar unas investigaciones al respecto, que se hicieron en pa\u00edses donde s\u00ed se puede hacer esta comparaci\u00f3n.)<\/p>\n Por el otro lado, es bastante obvio que el \u00abfruto\u00bb del sistema escolar oficial es deficiente. No solamente en Ecuador, tambi\u00e9n en el Per\u00fa la mayor\u00eda de los estudiantes concluyen su educaci\u00f3n secundaria con un nivel muy bajo de conocimientos. Cuando supuestamente deber\u00edan estar preparados para ingresar a la universidad, necesitan todav\u00eda estudiar varios a\u00f1os en alguna \u00abacademia\u00bb pre-universitaria privada, hasta que realmente logren aprobar sus ex\u00e1menes. Aun los mismos profesores, cuando el estado les toma un examen de conocimientos, la mayor\u00eda de ellos desaprueban. Supongo que en otros pa\u00edses latinoamericanos la situaci\u00f3n no es muy diferente. \u00a1Pero este es el sistema establecido y mantenido por los profesores profesionales con su \u00abpedagog\u00eda \u00fanica\u00bb! Puedo a\u00f1adir a esto una observaci\u00f3n personal de mi propia experiencia cuando trabaj\u00e9 como capacitador de maestros de escuela dominical. De vez en cuando conoc\u00ed a alg\u00fan(a) joven con un talento natural para la ense\u00f1anza: Se llevaba bien con los ni\u00f1os, sab\u00eda explicar las cosas de una manera que ellos entend\u00edan, y sab\u00eda motivar y entusiasmarlos por aprender. \u00a1Pero ninguno de estos j\u00f3venes consider\u00f3 estudiar \u00abeducaci\u00f3n\u00bb! En cambio, quienes s\u00ed se decidieron por la carrera de \u00abeducaci\u00f3n\u00bb, normalmente no eran particularmente talentosos, ni mostraban un amor especial por los ni\u00f1os. Esto deber\u00eda llamar nuestra atenci\u00f3n. La carrera profesional de \u00abeducaci\u00f3n\u00bb, al parecer, \u00a1es m\u00e1s atractiva para aquellos j\u00f3venes que no<\/em> son \u00abeducadores por naturaleza\u00bb!<\/p>\n En particular, nunca he visto a alg\u00fan profesor profesional evaluar a sus semejantes seg\u00fan su amor por los ni\u00f1os<\/em>. Aun el director de una escuela \u00abcristiana\u00bb que conoc\u00ed, parec\u00eda impresionarse solamente con un C.V. lleno de certificados de asistencia a mini-talleres y conferencias sobre temas mayormente irrelevantes; pero no le interesaba mucho si un profesor amaba a Dios y amaba a los ni\u00f1os. Pero si uno ama a los ni\u00f1os con amor cristiano, resultar\u00e1 una pedagog\u00eda muy distinta de la oficial.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En las partes anteriores de esta serie hemos examinado detalladamente por qu\u00e9 no se puede decir que \u00abla pedagog\u00eda es una sola\u00bb. 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\n– \u00abRegularmente los peri\u00f3dicos informan del ‘dram\u00e1tico fracaso de la educaci\u00f3n p\u00fablica’. (…) A menudo, se pueden leer art\u00edculos de varias p\u00e1ginas con la queja de que incluso los estudiantes que ya han terminado el bachillerato parecen haber aprendido muy poco de lo que durante doce a\u00f1os de escolarizaci\u00f3n se les ha intentado inculcar. Pero, a pesar de estas y muchas otras quejas, parece que est\u00e9 prohibido poner en duda que la escuela, o, mejor dicho, ir a la escuela, sea el \u00fanico camino que existe para conseguir reconocimiento social, \u00e9xito econ\u00f3mico, para servir a la patria y finalmente para realizarse personalmente.\u00bb
\n(Rebeca Wild, \u00abEducar para ser\u00bb)<\/em><\/p><\/blockquote>\n
\nY este sistema a menudo ahuyenta o desanima aun a aquellos pocos profesores que son educadores genuinos: a aquellos que invierten toda su creatividad y su talento en su trabajo, toman a los ni\u00f1os en serio, se interesan por entender c\u00f3mo los ni\u00f1os aprenden mejor, y se esfuerzan por poner este entendimiento en pr\u00e1ctica.<\/p>\n
\n\u00bfC\u00f3mo va a ser un buen profesor el que odia a sus alumnos, el que no logra comprender su manera de ser, o el que es completamente indiferente hacia ellos? \u00bfC\u00f3mo va a ser un buen profesor el que hace su trabajo solamente para ganarse la vida, o para demostrar a los dem\u00e1s \u00abcu\u00e1n buen profesional es\u00bb, pero no le importa cuanto sufren sus alumnos bajo sus exigencias? \u00bfNo deber\u00eda ser este el primer requisito de un profesor: que ame a los ni\u00f1os? Por lo menos as\u00ed lo ver\u00eda un cristiano; pues el mandamiento m\u00e1s grande, seg\u00fan Jesucristo, es el de amar a Dios y amar al pr\u00f3jimo. Para un profesor, obviamente, sus pr\u00f3jimos son sus alumnos con quienes pasa la mayor parte de su tiempo de trabajo.<\/p>\n