Estoy escuchando de familias peruanas cuyos hijos est\u00e1n todo el d\u00eda encerrados con libros y cuadernos, o ante la pantalla de una computadora siguiendo los dictados de sus profesores. Veo que muchos profesores no saben hacer otra cosa que reproducir en video lo que suelen hacer en el aula: Exponer contenidos abstractos, exigir que los ni\u00f1os copien todo literalmente, y dar a todos las mismas tareas rutinarias. Me sorprend\u00ed al descubrir que nada de eso es la intenci\u00f3n del ministerio de educaci\u00f3n. Al contrario, las normas del ministerio de educaci\u00f3n plantean una pedagog\u00eda bastante favorable a un desarrollo sano de los ni\u00f1os. Por ejemplo:<\/p>\n
Es posible que en otros pa\u00edses exista una situaci\u00f3n similar. Si usted tiene hijos en el sistema escolar, o si usted es profesor(a), averig\u00fce lo que dice el gobierno acerca de una buena estrategia educativa.<\/p>\n
Padres, madres, y profesores(as), que siempre deseaban explorar m\u00e9todos educativos m\u00e1s adecuados a las necesidades de los ni\u00f1os, \u00a1ahora tienen una oportunidad \u00fanica de hacerlo! Cuando hayan adquirido un poco de experiencia con ello, y vean los resultados, es probable que no querr\u00e1n volver al sistema convencional.<\/p>\n
Padres y madres, si sus hijos est\u00e1n sufriendo bajo un programa inadecuado o demasiado exigente de parte de su escuela, \u00a1lib\u00e9renlos de ello! Las normas del ministerio de educaci\u00f3n les dar\u00e1n la raz\u00f3n. (M\u00e1s detalles abajo.)<\/p>\n
Aqu\u00ed hay una peque\u00f1a selecci\u00f3n de art\u00edculos acerca de m\u00e9todos alternativos de aprendizaje:<\/p>\n
En detalle: Lo que dice el ministerio de educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n A continuaci\u00f3n citar\u00e9 unos detalles de la Resoluci\u00f3n Viceministerial N\u00b0 00093-2020-MINEDU, del 25 de abril de 2020, con el t\u00edtulo \u00abORIENTACIONES PEDAG\u00d3GICAS PARA EL SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACI\u00d3N B\u00c1SICA DURANTE EL A\u00d1O 2020 EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR EL CORONAVIRUS\u00bb. El documento completo se puede descargar desde la p\u00e1gina web del ministerio de educaci\u00f3n del Per\u00fa<\/a>. – Enlace directo al documento\u00a0<\/a><\/p>\n 5.2.1 EL SERVICIO EDUCATIVO EN LA EMERGENCIA SANITARIA<\/p>\n La atenci\u00f3n educativa en el estado de emergencia sanitaria no puede adoptar la misma forma de los per\u00edodos regulares. (…) No se pretende reproducir los modos del trabajo educativo presencial.<\/strong> (…)<\/p>\n No se espera desarrollar todas las competencias previstas para el a\u00f1o<\/strong>, por lo cual es importante recordar la noci\u00f3n de ciclo que establece el currr\u00edculo nacional, lo que permite seguir desarrollando el a\u00f1o siguiente las competencias que este a\u00f1o no se hayan consolidado. 6.2.2 PLANIFICACI\u00d3N DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE<\/p>\n (…) Dado que el enfoque por competencias se desarrolla idealmente mediante proyectos<\/strong>, se promover\u00e1 el empleo de este tipo de metodolog\u00edas, y otras coherentes con el enfoque (estudios de casos, ABP [Aprendizaje basado en proyectos]<\/em>) para que los estudiantes integren, vinculen, movilicen diversas competencias.<\/p>\n 6.2.3 MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACI\u00d3N<\/p>\n (…) Las actividades planteadas a los estudiantes deben ser retadoras pero posibles de realizar por ellos mismos sin sobrecargar a los estudiantes, considerando como prioridad su bienestar emocional.<\/p>\n Fomentar el uso de estrategias flexibles y personalizadas.<\/strong> Siempre hay diferencias individuales, pero en situaciones de crisis estas diferencias se profundizan a\u00fan m\u00e1s. Los docentes, junto con las familias, deben mostrar m\u00e1s que nunca flexibilidad y creatividad en las estrategias para llegar a cada uno de sus estudiantes de la mejor manera.<\/p>\n 7.1.3 PLANIFICACI\u00d3N DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE<\/p>\n (…) b. Alertas importantes (…) Tener en cuenta que la planificaci\u00f3n que realicen debe ser considerada siempre como una hip\u00f3tesis de trabajo y por tanto es flexible adapt\u00e1ndose a las necesidades de los estudiantes<\/strong>. El contexto actual exige considerar el impacto que genera la situaci\u00f3n de aislamiento en todas las personas, en particular de nuestros estudiantes.<\/p>\n (…) c. Recomendaciones 7.1.4 MONITOREO, EVALUACI\u00d3N Y RETROALIMENTACI\u00d3N AL PROCESO DE APRENDIZAJE<\/p>\n Durante la modalidad a distancia, se espera que cada docente realice las siguientes acciones: (…) 7.3. ORIENTACIONES PARA ATENDER LA DIVERSIDAD (…)<\/p>\n Actualmente existen estudiantes que no logran desarrollar sus aprendizajes por la falta de una mirada de atenci\u00f3n a la diversidad, por lo que se requiere de respuestas pedag\u00f3gicas que provean oportunidades de aprendizaje diversas<\/strong>, pero de igual calidad para todos los estudiantes, independientemente de sus caracter\u00edsticas personales, atendiendo a la variabilidad de talentos, necesidades especiales y ritmos de aprendizaje<\/strong>. (…)<\/p>\n 9. ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS<\/p>\n (…) Es importante respetar que cada uno de los estudiantes aprende de forma diferente. Unas consideraciones adicionales para familias<\/strong><\/p>\n Las normas del ministerio de educaci\u00f3n se dirigen a los profesores. Pero algunos profesores, acostumbrados a la manera tradicional de \u00abdictar clases\u00bb, no ser\u00e1n capaces de ponerlas en pr\u00e1ctica. En esos casos nos corresponde a nosotros como padres, crear en casa un ambiente de aprendizaje agradable<\/strong>. Si un(a) docente o una escuela exige m\u00e1s horas de clases o de tareas que lo normado (2 horas para primaria), libere a sus hijos de la carga excesiva: \u00abYa has trabajado lo suficiente. Si est\u00e1s cansado(a) de eso, puedes descansar o jugar.\u00bb<\/p>\n Si los contenidos son demasiado dif\u00edciles o demasiado f\u00e1ciles para un(a) ni\u00f1o(a), perm\u00edtale estudiar otros temas que corresponden a su nivel. Por ejemplo, puede escoger materiales de un grado anterior, resp. de uno m\u00e1s avanzado.<\/p>\n Si un(a) ni\u00f1o(a) se aburre con los contenidos, perm\u00edtale estudiar en su lugar alg\u00fan otro tema que lo interesa m\u00e1s. (Vea los puntos 7.1.3 y 7.3. en las citas arriba.)<\/p>\n Respecto al portafolio que los estudiantes elaboran, dice tambi\u00e9n en las \u00abOrientaciones generales para docentes\u00bb, en la p\u00e1gina web del programa oficial \u00abAprendo en casa<\/a>\u00ab: \u00abLos productos revisados no se utilizar\u00e1n para fines calificativos.\u00bb<\/strong><\/em> O sea, un(a) profesor(a) no puede rebajar notas a un(a) alumno(a) por entregar un portafolio con trabajos distintos a los que pidi\u00f3 el profesor. Los profesores deben respetar la diversidad de talentos, necesidades e intereses de los alumnos.<\/p>\n
\n(…)
\nLas tareas y los horarios necesitan replantearse. No es saludable mantener a los estudiantes muchas horas frente a la computadora, viendo televisi\u00f3n o haciendo tareas<\/strong>. El horario de estudio se organiza en per\u00edodos m\u00e1s cortos, de acuerdo con las edades, garantizando que no se agobie a los estudiantes con muchas tareas.<\/p>\n
\nConsiderar que durante las etapas de aislamiento social no se debe saturar a los estudiantes con tareas y obligaciones<\/strong>, ni planificar actividades en las que se les fuerce a desarrollar las acciones previstas para un a\u00f1o regular. (…) Los padres de familia deben acordar con sus hijos c\u00f3mo realizar\u00e1n las actividades, si lo har\u00e1n siguiendo el orden propuesto u otro, de acuerdo a sus caracter\u00edsticas, intereses y las posibilidades de la familia.<\/strong>
\n(…) Se debe considerar que el tiempo adecuado<\/em> para un ni\u00f1o de inicial a 2\u00ba grado de primaria frente a la pantalla<\/em> no debe ser mayor a 1 hora<\/strong>, para ni\u00f1os de 3\u00ba a 6\u00ba grado de primaria no m\u00e1s de 2 horas<\/strong> y, en secundaria (…) puede ser de 2 bloques de 2 horas cada uno.<\/p>\n
\n(…) Fomentar que al interior de las familias se desarrollen actividades de transmisi\u00f3n intergeneracional de saberes<\/strong> de su cultura, costumbres, relatos y otros que construyan la identidad cultural de los estudiantes. En consecuencia, las acciones de aprendizaje deben desarrollarse tambi\u00e9n en otros espacios como la chacra, con una actividad como el tejido, la realizaci\u00f3n de cer\u00e1mica, y todas aquellas que la comunidad posee.<\/p>\n
\n– Fomentar entre los estudiantes el uso del portafolio<\/strong> como fuente de evidencia de sus aprendizajes. En el portafolio los estudiantes deben registrar actividades, guardar productos o trabajos, colocar ideas y todo aquello que les parezca importante<\/strong> para el aprendizaje. Ello ser\u00e1 evidencia de los aprendizajes que luego se analizar\u00e1 con ellos en la etapa presencial y se retroalimentar\u00e1. (…)
\n– Escuchar, evaluar y retroalimentar de manera formativa<\/strong> a los estudiantes, garantizando el di\u00e1logo<\/strong> sobre sus avances y dificultades, para ajustar oportunamente las estrategias de apoyo y para que los estudiantes puedan reflexionar sobre sus aprendizajes.<\/p>\n
\n(…)
\n5. El horario diario debe considerarse que para ni\u00f1os de educaci\u00f3n inicial y primaria 2 horas diarias<\/strong> es un tiempo adecuado y en secundaria pueden ser 2 bloques diarios de 2 horas cada uno.
\n(…)
\n8. Animarlos, felicitarlos, abrazarlos y decirles que est\u00e1n orgullosos de ver c\u00f3mo hacen sus trabajos.
\n9. Generar un buen clima para el aprendizaje, ayudarlos a resolver dudas y preguntas que podamos resolver. Evitar actitudes de maltrato como rega\u00f1os, gritos, amenazas, palabras despectivas, entre otros.<\/p>\n
\n
\nLos padres somos los responsables por el bienestar y la educaci\u00f3n de nuestros hijos. (Declaraci\u00f3n Universal de los Derechos Humanos, Art.26.3; Constituci\u00f3n Pol\u00edtica del Per\u00fa, Art.6 y 13.)
\nEntonces, tambi\u00e9n nos corresponde a los padres, proteger a nuestros hijos contra exigencias inadecuadas y exageradas.<\/strong><\/p>\n