{"id":693,"date":"2020-04-06T17:31:57","date_gmt":"2020-04-06T22:31:57","guid":{"rendered":"https:\/\/educacioncristianaalternativa.wordpress.com\/?p=693"},"modified":"2020-04-06T17:31:57","modified_gmt":"2020-04-06T22:31:57","slug":"aprendizaje-en-casa-en-la-etapa-de-la-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/2020\/04\/06\/aprendizaje-en-casa-en-la-etapa-de-la-secundaria\/","title":{"rendered":"Aprendizaje en casa en la etapa de la secundaria"},"content":{"rendered":"<p><strong>Aprendizaje en casa en la etapa de la secundaria<\/strong><\/p>\n<p>Al pasar a la etapa de la educaci\u00f3n secundaria, varias cosas est\u00e1n cambiando, tanto en las caracter\u00edsticas de los alumnos como en las exigencias acad\u00e9micas. Eso a su vez va a requerir unos cambios en la forma de educar en casa.<\/p>\n<p>Tengamos siempre presente que cada ni\u00f1a y ni\u00f1o tiene su propio ritmo de desarrollo. Entonces no podemos decir: \u00abAhora mi hijo(a) ha alcanzado la edad de la secundaria, ahora es tiempo para esos cambios.\u00bb Los m\u00e9todos que son apropiados para un alumno, pueden no serlo para otro. Observe el desarrollo de sus hijos; observe c\u00f3mo cambia su manera de aprender, y provea un entorno adecuado a sus caracter\u00edsticas personales. Algunos alumnos demoran hasta los 14 \u00f3 15 a\u00f1os, hasta que muestren algunas de las caracter\u00edsticas que se describen a continuaci\u00f3n. Otros pueden mostrarlos tan temprano como a los 11 \u00f3 12 a\u00f1os. Algunos otros se desarrollan de una manera tan distinta que nunca pasan por una adolescencia \u00abt\u00edpica\u00bb, o solamente en la edad adulta.<\/p>\n<hr \/>\n<p><strong>Crece el deseo de independencia personal.<\/strong><\/p>\n<p>Los adolescentes suelen tener un deseo de hacer sus decisiones propias en \u00e1reas cada vez m\u00e1s amplias de su vida personal: c\u00f3mo vestirse y peinarse; c\u00f3mo adornar su habitaci\u00f3n; c\u00f3mo pasar su tiempo libre; a qu\u00e9 hora acostarse y levantarse; tener cierto monto de dinero a su disposici\u00f3n libre; etc.<br \/>\nEso puede causar conflictos con los padres. Pero los deseos de mayor autonom\u00eda son una parte normal y necesaria de la preparaci\u00f3n para una vida adulta responsable. Como padres sabios, no vamos a suprimir esos deseos, imponiendo nuestra voluntad. Con eso solamente impedir\u00edamos la maduraci\u00f3n de nuestros hijos. &#8211; Pero tampoco vamos a dejar que hagan todo lo que quieren, porque todav\u00eda no tienen la madurez de adultos. Tenemos que acompa\u00f1arlos como \u00abmentores\u00bb, con una actitud positiva, durante esta transici\u00f3n dif\u00edcil de la ni\u00f1ez a la edad adulta.<\/p>\n<p>En este camino ser\u00e1 muy importante, practicar constantemente el <em><strong>di\u00e1logo respetuoso<\/strong><\/em>. Recordemos que el respeto verdadero es <em><strong>mutuo<\/strong><\/em>: Solamente si yo doy el ejemplo, y me dirijo a mis hijos de una manera respetuosa, puedo exigir que ellos muestren el mismo respeto hacia mi persona. Entonces, las \u00ableyes de la casa\u00bb tendr\u00e1n que establecerse en acuerdo mutuo &#8211; excepto donde se trata de reglas absolutas definidas por los mandamientos de Dios, tales como la honestidad, la veracidad, etc.<br \/>\nSi vemos la necesidad de imponer alguna regla m\u00e1s all\u00e1 de eso, tenemos que fundamentarlo bien. Por ejemplo, si lo vemos necesario imponer una hora cuando tienen que estar en casa despu\u00e9s de salir por la noche, podemos fundamentarlo 1) que es para su propia seguridad, ya que existen riesgos que ellos todav\u00eda no pueden reconocer plenamente; y 2) que ellos todav\u00eda est\u00e1n dependientes de nosotros, viviendo en nuestra casa, y por tanto tenemos el derecho de imponer ciertas condiciones a las personas que tienen el privilegio de vivir en nuestra casa.<\/p>\n<p>Como regla general, <em><strong>las libertades y la independencia deben crecer en la misma medida como crece la capacidad de asumir responsabilidades.<\/strong><\/em> Por ejemplo respecto al dinero, es recomendable no darles propinas, pero que puedan disponer libremente del dinero que ganan con su propio trabajo. Si un adolescente gana dinero con su trabajo, es una muestra de responsabilidad y capacidad, y por tanto merece su medida correspondiente de independencia. Es tambi\u00e9n un principio b\u00edblico que \u00abel trabajador merece su sueldo\u00bb.<\/p>\n<p>Respecto al <em><strong>aprendizaje<\/strong><\/em>, debe crecer la libertad de los alumnos de elegir ellos mismos los contenidos que desean estudiar, sus m\u00e9todos de estudio, y las metas que desean alcanzar.<\/p>\n<p>Todo eso funcionar\u00e1 mejor si se ha practicado ya durante la primaria. Si se ha forjado una buena relaci\u00f3n de confianza entre padres e hijos, si se ha involucrado a los ni\u00f1os en las decisiones que toma la familia (respecto a la vida diaria y tambi\u00e9n respecto a los aprendizajes), si se han acostumbrado a asumir sus peque\u00f1as responsabilidades en la casa durante la ni\u00f1ez, entonces la transici\u00f3n hacia responsabilidades mayores no deber\u00eda ser demasiado problem\u00e1tica.<\/p>\n<hr \/>\n<p><strong>Crece la capacidad para el aprendizaje independiente.<\/strong><\/p>\n<p>Este es el lado positivo: A medida que los adolescentes se vuelven m\u00e1s independientes, necesitar\u00e1n menos de nuestra ayuda y supervisi\u00f3n para aprender. Eso es tambi\u00e9n la soluci\u00f3n para aquellos padres que temen no poder continuar con la educaci\u00f3n en casa durante la secundaria, porque les faltan los conocimientos acad\u00e9micos: No es necesario que nosotros sepamos todo lo que nuestros hijos van a aprender. Ellos mismos pueden encontrar las informaciones que necesitan, y estudiarlas por su cuenta. Hoy en d\u00eda, con la internet, \u00a1la informaci\u00f3n est\u00e1 por todas partes! Como ejemplo, uno de mis hijos comenz\u00f3 a los 15 a\u00f1os a aprender el idioma japon\u00e9s, con materiales que encontr\u00f3 en internet. Ahora traduce libros japoneses. Nadie en nuestra familia ni en nuestro entorno habla japon\u00e9s; \u00e9l lo hizo sin ninguna ayuda \u00abpresencial\u00bb.<br \/>\nPor si en alg\u00fan tema especializado persistir\u00edan unas dificultades, siempre se puede buscar contacto con algun(a) amigo(a) mayor que entiende el tema, o un(a) profesor(a) particular.<\/p>\n<p>Entonces, algunas de las siguientes opciones tendr\u00e1n mayor importancia a partir de la adolescencia:<\/p>\n<p><em><strong>Aprendizaje autogestionado:<\/strong><\/em> Los alumnos buscan y procesan por s\u00ed mismos las informaciones que necesitan para entender un tema. Deciden ellos mismos acerca de los contenidos que desean estudiar, y dise\u00f1an sus propios proyectos de aprendizaje, de investigaci\u00f3n, o de pr\u00e1ctica. Hasta pueden ellos mismos ver unas formas de presentar sus aprendizajes: sea en forma de una peque\u00f1a exposici\u00f3n en familia; una exposici\u00f3n ante un grupo mayor de interesados; una publicaci\u00f3n en internet (blog, foro de discusi\u00f3n, video, etc); la participaci\u00f3n en alg\u00fan concurso p\u00fablico; etc.<\/p>\n<p><em><strong>Participaci\u00f3n en grupos de inter\u00e9s:<\/strong><\/em> En la adolescencia es normal que ciertos campos de inter\u00e9s adquieran una mayor intensidad. Entonces, seg\u00fan ese inter\u00e9s, un adolescente puede beneficiar por ejemplo de participar en un club de ajedrez, un equipo deportivo, un grupo de computaci\u00f3n o rob\u00f3tica, un c\u00edrculo de lectura, un grupo de scouts, de experimentaci\u00f3n cient\u00edfica, de excursiones geogr\u00e1ficas y bot\u00e1nicas, etc. Si en su entorno no existe ning\u00fan grupo que corresponde a su inter\u00e9s, aun puede tomar la iniciativa de fundar uno. &#8211; En el caso de no tener ninguna de esas posibilidades, se pueden tambi\u00e9n buscar grupos virtuales por internet. Pero si existen oportunidades para la experiencia vivencial, normalmente eso es mejor que el mundo virtual.<\/p>\n<p><em><strong>Educaci\u00f3n a distancia:<\/strong><\/em> \u00c9sta puede ser <em><u>formal<\/u><\/em> (matricularse y participar en el programa de una escuela a distancia), o <em><u>informal<\/u><\/em> (participaci\u00f3n en cursos a distancia que se ofrecen por internet). Se diferencia del aprendizaje autogestionado en que la secuencia del aprendizaje, y los m\u00e9todos a usar, son preprogramados por la entidad que ofrece los materiales de estudio.<\/p>\n<p>La primera variante, la <em><u>escuela a distancia<\/u><\/em>, es en realidad una educaci\u00f3n dentro del sistema escolar, solamente que \u00e9ste se traslada a la casa. Por tanto, no recomiendo esa opci\u00f3n: No respeta los procesos naturales de aprendizaje. La mayor\u00eda de esos programas, igual como el sistema escolar, sobrecargan a los alumnos con un mont\u00f3n de tareas repetitivas que ahogan la creatividad, y con conocimientos innecesarios y alejados de la vida real. Adem\u00e1s socavan la idea fundamental de la educaci\u00f3n en casa, que es la autonom\u00eda de cada familia; porque no dejan a las familias en la libertad de dise\u00f1ar su propio programa educativo. El asunto ser\u00eda diferente si existieran escuelas a distancia que ofrezcan a las familias participantes esa libertad. Pero hasta la fecha todav\u00eda no tengo conocimiento de una tal escuela oficialmente reconocida en el mundo hispanohablante.<\/p>\n<p>Por el otro lado, pueden ser muy \u00fatiles los <em><u>cursos a distancia<\/u><\/em> que un(a) alumno(a) elige por inter\u00e9s propio. Hoy en d\u00eda se ofrece una amplia gama de tales cursos, muchos de ellos incluso gratuitos. Solamente que all\u00ed tambi\u00e9n habr\u00e1 que fijarse en la metodolog\u00eda que usan. Un curso que solamente presenta contenidos para memorizar, y ex\u00e1menes para reproducir lo memorizado, no es de mucha utilidad educativa. Un buen curso a distancia involucra elementos como los siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li>Tareas que requieren formular ideas propias y presentarlas en forma de ensayo, presentaci\u00f3n digital, video, etc; con la oportunidad de recibir retroalimentaci\u00f3n de otros participantes y\/o del instructor.<\/li>\n<li>Proyectos pr\u00e1cticos que los participantes pueden realizar en su propio entorno.<\/li>\n<li>Oportunidades para la interacci\u00f3n entre participantes del curso (p.ej. foro de discusi\u00f3n).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Deseo acotar aqu\u00ed que para alumnos de <em><u>primaria<\/u><\/em> esas modalidades a distancia no me parecen aconsejables, porque generalmente requieren que los alumnos pasen muchas horas al d\u00eda ante la pantalla, y eso es da\u00f1ino para el desarrollo de su vista y de su cerebro. Por eso, mi <a href=\"http:\/\/homeschoolperu.com\/cursos\/Matematica\/Activa\">curso de Matem\u00e1tica Activa<\/a> se dirige en primer lugar a los<u> <\/u><em><u>padres<\/u><\/em>, y les da ideas para proyectos pr\u00e1cticos que ellos pueden llevar a cabo con sus hijos.<\/p>\n<p>&#8211; Incluso, algunos alumnos educados en casa podr\u00edan en la edad de la secundaria decidir que desean asistir a un colegio. Si ellos hacen esa decisi\u00f3n por cuenta propia, como expresi\u00f3n de su capacidad de decidir independientemente acerca de su educaci\u00f3n, opino que a esa edad hay que respetarla. Solamente que en lo posible se deber\u00e1 elegir un colegio que corresponde a los valores y convicciones de la familia.<\/p>\n<p>El aprendizaje independiente provee el potencial de ser mucho mejor preparado para los desaf\u00edos cambiantes de la vida. El sistema escolar produce aprendedores dependientes: se acostumbran a aprender solamente lo que el profesor les pone delante, bajo obligaci\u00f3n. As\u00ed tambi\u00e9n en la edad adulta, sabr\u00e1n apoyarse solamente en lo que se les ha ense\u00f1ado y mandado en la escuela; pero no sabr\u00e1n pensar por s\u00ed mismos ni buscar recursos adecuados, cuando se encuentran ante una situaci\u00f3n improvista. Es por eso que, por ejemplo, los profesores del sistema escolar dificultan tanto en adaptarse a los retos de una sociedad tecnologizada y digitalizada; porque ese es un campo donde los cambios y las innovaciones suceden muy r\u00e1pidamente.<br \/>\nUn aprendedor independiente, en cambio, sabe que siempre puede seguir aprendiendo, aun si nadie le ense\u00f1a. As\u00ed encontrar\u00e1 por s\u00ed mismo las informaciones y las soluciones que necesita en una situaci\u00f3n nueva.<\/p>\n<p>Por el otro lado, estemos conscientes que el aprendizaje independiente no es la \u00faltima meta. Alcanzamos nuestro potencial completo cuando somos aprendedores <em>dependientes de Dios<\/em>. Acostumbremos a nuestros hijos a preguntar a Dios: \u00bfCu\u00e1l es tu plan para mi vida? \u00bfCu\u00e1les son los dones y talentos particulares que me has dado? \u00bfy c\u00f3mo puedo con esos dones y talentos servirte a t\u00ed y a mis pr\u00f3jimos? \u00bfQu\u00e9 cosas necesito aprender para poder cumplir ese plan de mi vida? Es la seguridad en Dios la que nos hace independientes frente a los hombres, sus opiniones y sus cr\u00edticas.<\/p>\n<p>Aqu\u00ed tambi\u00e9n aplica: Estas capacidades se desarrollar\u00e1n mejor, si los alumnos ya en la edad de la primaria se han encontrado ante el desaf\u00edo de buscar ellos mismos una informaci\u00f3n que necesitan; de decidir entre varios aprendizajes posibles; o de expresar razonamientos y opiniones propias.<\/p>\n<hr \/>\n<p><strong>Las fases de aprendizaje se vuelven m\u00e1s irregulares.<\/strong><\/p>\n<p>Ya en la primaria, el aprendizaje de los ni\u00f1os no sucede de manera constante. Hay per\u00edodos de unas horas, d\u00edas, o incluso semanas, donde est\u00e1n entusiasmados y absorbidos en un tema que los interesa, y hacen progresos fenomenales. Y hay otros per\u00edodos donde solamente quieren volver a jugar los mismos juegos como siempre, o \u00abno hacer nada\u00bb. Por eso no sirven los curr\u00edculos cronogramados que exigen que los ni\u00f1os cumplan cada d\u00eda su misma raci\u00f3n prescrita de lenguaje, de matem\u00e1tica, y de otros contenidos. El cerebro infantil no funciona de esta manera programada como si fuera una computadora.<\/p>\n<p>En la adolescencia, esas fases pueden volverse aun m\u00e1s pronunciadas e irregulares. Eso es debido a los fuertes cambios f\u00edsicos, hormonales y emocionales que suceden en esa etapa de la vida. Los adolescentes pueden por m\u00e1s tiempo sentirse sin fuerzas, ap\u00e1ticos, y con una mayor necesidad de descanso. Pero pueden tambi\u00e9n descubrir nuevos campos de inter\u00e9s que los incentivar\u00e1n a aprender y producir a un ritmo m\u00e1s intenso que antes.<\/p>\n<p>Es un reto para los padres, mantener un equilibrio sano en estas circunstancias. Por un lado, no podemos insistir en un horario demasiado r\u00edgido, porque los adolescentes realmente no podr\u00e1n cumplirlo cuando est\u00e1n en una fase de apat\u00eda o depresi\u00f3n. Por el otro lado, ellos tendr\u00e1n que aprender tambi\u00e9n a no dejarse vencer por las emociones cambiantes, y a desarrollar el dominio propio de cumplir con las cosas necesarias (quehaceres de la casa, horas de comida, etc.) aun en una fase depresiva. Este es otro tema que se debe tratar y resolver en el di\u00e1logo mutuo.<\/p>\n<hr \/>\n<p><strong>Despierta la capacidad del pensamiento abstracto.<\/strong><\/p>\n<p>Entre los 12 y los 15 a\u00f1os de edad, aproximadamente, la mayor\u00eda de los adolescentes empiezan a adquirir la capacidad de pensar de manera abstracta. Con eso se entiende la capacidad de razonar acerca de algo que uno solamente se imagina en la mente, sin haberlo visto o experimentado antes, y sin que est\u00e9 relacionado con alg\u00fan objeto concreto del mundo real. Por ejemplo, los siguientes temas requieren razonamiento abstracto: Gram\u00e1tica; \u00e1lgebra; l\u00f3gica; filosof\u00eda; programaci\u00f3n de computadoras; y otros.<\/p>\n<p>La adolescencia es entonces la etapa donde tiene sentido, confrontar a los alumnos con temas como \u00e9stos. Como en las etapas anteriores, es necesario observarlos para entender cu\u00e1ndo est\u00e1n listos para el razonamiento abstracto; y no cargarlos con esos temas antes del tiempo. Muchas veces, los alumnos empezar\u00e1n de manera natural interesarse por algunos de esos temas cuando llega su tiempo.<\/p>\n<p>En general, la secundaria es la etapa donde podemos empezar a introducir \u00abteor\u00eda\u00bb, mientras que en la primaria deber\u00eda predominar la experiencia pr\u00e1ctica. Por ejemplo, en la primaria se pueden hacer diversos experimentos de f\u00edsica y de qu\u00edmica, y los ni\u00f1os disfrutar\u00e1n de observar los resultados, y se asombrar\u00e1n de resultados inesperados. Pero la teor\u00eda subyacente, p.ej. los principios relacionados con fuerzas y energ\u00edas, o con \u00e1tomos y elementos qu\u00edmicos, no la podr\u00e1n entender hasta que su pensamiento abstracto haya despertado. &#8211; Por el otro lado, si en la primaria tuvieron la oportunidad de hacer las experiencias pr\u00e1cticas, \u00e9sas les ayudar\u00e1n a entender mejor la teor\u00eda cuando est\u00e9n en la secundaria.<\/p>\n<hr \/>\n<p><strong>La necesidad de una orientaci\u00f3n vocacional.<\/strong><\/p>\n<p>Los \u00faltimos a\u00f1os de la secundaria son tambi\u00e9n la etapa de decidir acerca de la ocupaci\u00f3n o vocaci\u00f3n futura. Para poder decidir bien, un joven necesita sobre todo dos cosas:<\/p>\n<ul>\n<li>Conocer de manera realista sus dones, talentos y capacidades.<\/li>\n<li>Experiencia pr\u00e1ctica en aquellos campos ocupacionales que le interesan.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Por tanto es importante que los j\u00f3venes tengan suficientes oportunidades de \u00abexperimentar\u00bb con diversos dones y talentos, para llegar a una evaluaci\u00f3n realista de s\u00ed mismos. Necesitan experimentar cu\u00e1les son las cosas que saben hacer bien, y las que no saben hacer bien. Entre \u00e9stos deben figurar no solamente temas \u00abacad\u00e9micos\u00bb, sino tambi\u00e9n capacidades art\u00edsticas, manuales y pr\u00e1cticas (dibujar; tejer; cocinar; hacer trabajos de carpinter\u00eda o de mec\u00e1nica; etc), y de relaciones interpersonales (tener comprensi\u00f3n por otros; trabajar en equipo; liderar; dar \u00e1nimo; solucionar conflictos; etc.)<br \/>\nEl sistema escolar exige que los alumnos pasen mucho tiempo \u00abreforzando\u00bb aquellas \u00e1reas que no saben bien; quiere \u00abnivelarlos\u00bb para que todos est\u00e9n \u00abal mismo nivel\u00bb. Pero esa no es una buena preparaci\u00f3n para la vida, porque en la vida real no se necesita mucha gente que sabe todo \u00abal mismo nivel\u00bb. Mas bien se necesitan personas que saben hacer bien lo que es su especialidad. Por tanto, es mucho mejor que los adolescentes descubran cu\u00e1les pueden ser sus \u00abespecialidades\u00bb, y que inviertan tiempo en reforzar esas habilidades que saben hacer bien.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n es importante el contacto con el mundo adulto del trabajo. En algunos pa\u00edses es usual que los alumnos de los \u00faltimos a\u00f1os de secundaria hagan varias pr\u00e1cticas o voluntariados, de dos a tres semanas, en empresas o instituciones de acuerdo a sus intereses. Eso es una muy buena preparaci\u00f3n para esa decisi\u00f3n tan importante: los j\u00f3venes pueden hacer su decisi\u00f3n, sabiendo ya c\u00f3mo es la realidad de su futuro trabajo.<br \/>\nEsa clase de orientaci\u00f3n no debe limitarse a las carreras universitarias. Hoy en d\u00eda mucha gente desprecia los trabajos no universitarios. Pero el trabajo de un panadero, un chofer, un mec\u00e1nico, merece el mismo aprecio y la misma preparaci\u00f3n cuidadosa como el trabajo de un ingeniero, un abogado, o un administrador de empresas. En realidad, la sociedad no podr\u00eda funcionar si la mayor\u00eda de la gente ejercer\u00eda una carrera universitaria.<\/p>\n<hr \/>\n<p><strong>Desescolarizaci\u00f3n en la secundaria<\/strong><\/p>\n<p>Algunas familias empiezan a interesarse por la educaci\u00f3n en casa reci\u00e9n cuando sus hijos ya est\u00e1n en la edad de la secundaria. (O se ven obligadas a ocuparse del tema por causa de las circunstancias, ahora que en muchos pa\u00edses se han cerrado las escuelas.)<\/p>\n<p>Para algunos alumnos puede ser beneficioso, salir de la escuela. Algunos, al finalizar la primaria ya est\u00e1n tan agotados que dif\u00edcilmente aguantar\u00edan m\u00e1s a\u00f1os escolares sin sufrir unos da\u00f1os serios en su salud emocional y f\u00edsica. Algunos, desde el inicio no encajaron bien en el sistema escolar, y necesitan urgentemente una forma diferente de aprender. Eso aplica sobre todo a aquellos que se alejan mucho del promedio &#8211; o sea, los alumnos con problemas de aprendizaje por un lado, y los superdotados por el otro lado.<\/p>\n<p>El problema es, que despu\u00e9s de tantos a\u00f1os de haberse acostumbrado al sistema escolar convencional, puede ser dif\u00edcil acostumbrarse a m\u00e9todos diferentes. Eso vale tanto para los alumnos como para los padres. En esta situaci\u00f3n es aun m\u00e1s importante, \u00ab<a href=\"https:\/\/educacioncristianaalternativa.wordpress.com\/2015\/03\/30\/desescolarizar-nuestra-propia-mente\/\">desescolarizarnos<\/a>\u00bb a nosotros mismos primero. Sobre todo si queremos realmente ofrecer a nuestros hijos la forma de educaci\u00f3n que necesitan, y no solamente trasladar la escuela a la casa.<\/p>\n<p>Primeramente, se plantear\u00e1n unos asuntos pr\u00e1cticos:<\/p>\n<p><em><strong>Cambios en la rutina diaria:<\/strong><\/em> Ser\u00e1 un alivio, ya no tener que estresarse en las ma\u00f1anas para estar listos a tiempo para ir a la escuela. Pero en su lugar, habr\u00e1 que dar otra estructura a nuestra vida diaria. Una estructura que no sea tan r\u00edgida como el horario de una escuela, pero que s\u00ed defina unos hitos importantes: Horas de comer; tiempos de estudiar, de hacer los trabajos de la casa, de realizar proyectos pr\u00e1cticos, tiempos libres, etc.<\/p>\n<p><em><strong>Cambios en la estructura social:<\/strong><\/em> Con los ni\u00f1os que anteriormente asistieron a una escuela, cuando se comienza a educar en casa, un problema frecuente es que dicen que extra\u00f1an a sus amigos de la escuela. All\u00ed tendremos que hacerles ver en qu\u00e9 consiste una verdadera amistad. No es que simplemente nos metan juntos en un sal\u00f3n de clases, y por eso ahora somos \u00abamigos\u00bb. La amistad se basa en que he <em><u>elegido<\/u><\/em> ser amigo(a) de alguien. Esa elecci\u00f3n no depende de si estamos juntos en un sal\u00f3n de clases o no. Entonces si alguien es realmente mi amigo(a), seguiremos comunic\u00e1ndonos, visit\u00e1ndonos, haciendo cosas juntos, aunque no estemos en la misma escuela durante las ma\u00f1anas. Si despu\u00e9s de salir de la escuela, la otra persona ya no est\u00e1 interesada en tener contacto conmigo, entonces no fue una verdadera amistad.<br \/>\nPor el otro lado, estamos libres de hacer amistad con personas de cualquier edad y de cualquier trasfondo. La escuela nos limita a \u00abamistades\u00bb entre personas de exactamente la misma edad, y a menudo tambi\u00e9n de la misma clase social. Ense\u00f1emos a nuestros hijos a no rechazar la amistad de nadie, solamente porque es una persona mayor, o menor, o de circunstancias de vida diferentes.<br \/>\nTambi\u00e9n tendr\u00e1n que aprender que hacer amistad requiere cierto esfuerzo. Por ejemplo, hay que ir a tocar la puerta de alguien y preguntar: \u00ab\u00bfQuieres jugar conmigo?\u00bb &#8211; O tambi\u00e9n: \u00ab\u00bfNecesitas alguna ayuda?\u00bb<br \/>\nSeguramente habr\u00e1 unos cambios en las amistades de nuestros hijos. Pero esperamos que sus contactos sociales se vuelvan m\u00e1s variados y m\u00e1s interesantes.<\/p>\n<p><em><strong>Cambios en el aprendizaje:<\/strong><\/em> Los alumnos tendr\u00e1n que acostumbrarse a m\u00e9todos como los antes descritos. (A menos que quieran seguir un programa completamente escolarizado a distancia.) Para lograr eso, primero tendr\u00e1n que \u00abdesaprender\u00bb ciertos h\u00e1bitos de estudio que adquirieron en el sistema escolar, y que no ayudan realmente a aprender. Al mismo tiempo, habr\u00e1 que adquirir unas destrezas nuevas. Lo siguiente son algunas destrezas importantes para el aprendizaje, pero que raras veces se adquieren en la escuela:<\/p>\n<p><em><strong>Plantear preguntas propias.<\/strong><\/em> La escuela nos acostumbra a que el profesor es quien hace las preguntas, y quien dicta tambi\u00e9n las respuestas. Pero para un aprendizaje activo y exitoso es necesario hacer nuestras propias preguntas. Estas preguntas se\u00f1alar\u00e1n la ruta de nuestro aprendizaje.<br \/>\nUna forma de practicar eso es la siguiente: Estudien juntos la Biblia (o alguna otra lectura) con el siguiente m\u00e9todo: Todos leen juntos el mismo pasaje. Despu\u00e9s, cada uno hace una pregunta acerca de lo que leyeron, y algunos de los dem\u00e1s responden. Si son pocas personas, pueden hacerlo todos juntos; si son muchas, rep\u00e1rtanse en grupos de a tres o cuatro. &#8211; No se limiten a meras preguntas de comprensi\u00f3n; hagan preguntas que incentivan a razonar y opinar: \u00bfQu\u00e9 opinan de lo que hizo &#8230;? &#8211; \u00bfQu\u00e9 hubiera pasado si &#8230;? &#8211; \u00bfPor qu\u00e9 &#8230; dijo eso? &#8211; \u00bfQu\u00e9 hubieras hecho t\u00fa en esa situaci\u00f3n? &#8211; Etc. &#8211; O preguntas que incentivan a averiguar algo que todav\u00eda no sab\u00edan, y entonces investiguen juntos. Por ejemplo: \u00bfD\u00f3nde queda Macedonia? &#8211; \u00bfCu\u00e1l es la causa de la lepra? &#8211; \u00bfCu\u00e1nta gente viv\u00eda en Jerusal\u00e9n en aquel tiempo? &#8211; Etc.<\/p>\n<p><em><strong>Curiosidad investigadora.<\/strong><\/em> Los ni\u00f1os por naturaleza son curiosos y desean saber muchas cosas. Pero si han pasado muchos a\u00f1os en el sistema escolar, es probable que esa curiosidad se haya apagado. Hay que despertarla de nuevo.<br \/>\nPor ejemplo: Descubra cu\u00e1les son los temas que m\u00e1s interesan a sus hijos. Busque unos datos sorprendentes o extraordinarios acerca de esos temas, o unos experimentos con resultados inesperados. Confronte a sus hijos con esos datos, y an\u00edmelos a hacer sus propias averiguaciones.<\/p>\n<p><em><strong>Creatividad.<\/strong><\/em> Una buena manera de practicar creatividad es con un proyecto de arte abierto, o sea sin esperar un resultado predeterminado. Si los ni\u00f1os han perdido su creatividad, no funcionar\u00e1 decir: \u00abDibuja cualquier cosa.\u00bb Pero podemos imponer unas limitaciones, y sin embargo plantear un desaf\u00edo abierto. Por ejemplo, podemos darles un poco de lana y una hoja de un peri\u00f3dico, y decir: \u00abFabrica un animal con esto.\u00bb<br \/>\n(Vea tambi\u00e9n esta <a href=\"http:\/\/educacioncristianaalternativa.wordpress.com\/2012\/07\/29\/creatividad-el-ingrediente-perdido-de-la-educacion-parte-1\/\">serie de art\u00edculos<\/a>.)<\/p>\n<p><em><strong>Aprendizaje colaborativo.<\/strong><\/em> El sistema escolar acostumbra a los ni\u00f1os a hacerse la competencia todos contra todos, en vez de ayudarse unos a otros. Necesitamos crear un ambiente donde ellos se sienten en la seguridad de que nadie se va a re\u00edr de ellos si cometen un error; que est\u00e1n en la libertad de pedir ayuda si la necesitan; que sus ideas y opiniones son bienvenidas y valoradas. Eso lo tenemos que demostrar primero nosotros mismos en nuestro trato con ellos; y entonces ellos tambi\u00e9n lo practicar\u00e1n entre ellos.<\/p>\n<p><em><strong>Razonar.<\/strong><\/em> Muchos alumnos del sistema escolar se acostumbran a que aprueban los ex\u00e1menes si han memorizado las respuestas correctas, entendiendo o no. Eso es particularmente da\u00f1ino en aquellas \u00e1reas que requieren razonar, como matem\u00e1tica, ciencias, composici\u00f3n literaria, etc. A eso se suma el problema de que muchos alumnos se ven obligados a aprender contenidos mucho antes de que son capaces de entenderlos. En consecuencia, muchos de ellos terminan la primaria con un <a href=\"http:\/\/educacioncristianaalternativa.wordpress.com\/2011\/11\/30\/esas-neuronas-mal-conectadas\/\">cerebro mal organizado<\/a>, incapaces de razonar l\u00f3gicamente.<br \/>\nEsta es una situaci\u00f3n muy dif\u00edcil de arreglar. Algunos de esos alumnos no logran acostumbrarse a aprender activamente, y quieren ser alimentados con cucharita por el resto de su vida. Otros, con los cambios que trae la adolescencia, pueden todav\u00eda lograr una recuperaci\u00f3n parcial.<\/p>\n<p><strong>Un tiempo de desintoxicaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>Con todo, la desescolarizaci\u00f3n todav\u00eda es posible en los primeros a\u00f1os de la secundaria, si tanto padres como hijos est\u00e1n de acuerdo con ello, y saben ad\u00f3nde quieren llegar. Se recomienda comenzar con un tiempo de \u00abdesintoxicaci\u00f3n\u00bb, durante el cual no exigimos ninguna actividad \u00abescolar\u00bb de nuestros hijos, excepto lo que ellos desean hacer por iniciativa propia. Como regla general, se dice que se necesita aproximadamente un mes de \u00abdesintoxicaci\u00f3n\u00bb por cada a\u00f1o que uno pas\u00f3 dentro de un sistema t\u00f3xico. Por tanto, los alumnos que pasaron toda su primaria en el sistema convencional, pueden necesitar m\u00e1s de medio a\u00f1o hasta que puedan asimilar los m\u00e9todos de un aprendizaje activo en casa. (Y nosotros los adultos &#8230; \u00a1m\u00e1s de un a\u00f1o!)<br \/>\nLos alumnos pueden aprovechar este tiempo para hacer cosas que les gustan y que en el sistema convencional no se valoran mucho, tales como trabajos manuales y art\u00edsticos, deportes, aprender nuevos juegos, actividades que fomentan el compa\u00f1erismo con otros j\u00f3venes, hacer viajes, acompa\u00f1ar a personas adultas en sus trabajos, etc. As\u00ed recuperar\u00e1n su desarrollo en algunas \u00e1reas que se descuidaron anteriormente. Tambi\u00e9n pueden durante ese tiempo comenzar a descubrir cu\u00e1les son sus verdaderos talentos e intereses. Despu\u00e9s podr\u00e1n poco a poco comenzar a estudiar de una manera m\u00e1s activa y m\u00e1s independiente, tomando en cuenta sus campos de inter\u00e9s.<br \/>\nEn cuanto a los contenidos acad\u00e9micos, probablemente tendr\u00e1n que volver a varios temas que ya aprendieron (supuestamente) en la primaria, pero sin entenderlos. Lo ideal es si eso puede suceder en el marco del estudio de un tema de su inter\u00e9s. De otro modo, tambi\u00e9n puede ayudar si estudian esos temas con m\u00e9todos diferentes de los convencionales. Por ejemplo, muchos alumnos lograron entender temas de matem\u00e1tica que antes no entendieron, cuando los experimentaron de nuevo con m\u00e9todos de la matem\u00e1tica activa, manejando objetos concretos y haciendo investigaciones propias.<\/p>\n<p>&#8211; Todo eso puede dar buenos resultados, si sucede al inicio de la secundaria. Pero cuando faltan solamente uno o dos a\u00f1os para terminar, ya no es aconsejable hacer todos esos cambios de sistema. El tiempo de transici\u00f3n ser\u00e1 m\u00e1s largo y m\u00e1s dif\u00edcil, y los cambios requeridos pueden interferir con una buena conclusi\u00f3n de la etapa escolar. Por eso, opino que en los \u00faltimos a\u00f1os de la secundaria, una desescolarizaci\u00f3n es indicada solamente en casos graves, donde la salud emocional y\/o f\u00edsica del alumno corre peligro por una situaci\u00f3n insoportable en la escuela (estr\u00e9s excesivo, bullying, pandillaje, etc.); o si el alumno mismo est\u00e1 desesperado por salir del ambiente escolar, y suficientemente motivado para emprender un aprendizaje independiente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Aprendizaje en casa en la etapa de la secundaria Al pasar a la etapa de la educaci\u00f3n secundaria, varias cosas est\u00e1n cambiando, tanto en las caracter\u00edsticas de los alumnos como en las exigencias acad\u00e9micas. Eso a su vez va a requerir unos cambios en la forma de educar en casa. 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