{"id":647,"date":"2019-10-25T05:36:49","date_gmt":"2019-10-25T10:36:49","guid":{"rendered":"https:\/\/educacioncristianaalternativa.wordpress.com\/?p=647"},"modified":"2019-10-25T05:36:49","modified_gmt":"2019-10-25T10:36:49","slug":"aprendizaje-por-proyectos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/2019\/10\/25\/aprendizaje-por-proyectos\/","title":{"rendered":"Aprendizaje por proyectos"},"content":{"rendered":"<p>Como familia educadora, hemos conocido el m\u00e9todo del aprendizaje por proyectos, por recomendaci\u00f3n de la <a href=\"http:\/\/www.moorefoundation.com\">Fundaci\u00f3n Moore<\/a> (Raymond y Dorothy Moore); ellos lo llaman \u00abestudio por unidades tem\u00e1ticas\u00bb. La idea consiste en no fragmentar el aprendizaje en \u00abmaterias escolares\u00bb como \u00abcomunicaci\u00f3n\u00bb, \u00abmatem\u00e1tica\u00bb, \u00abciencias\u00bb, etc. En su lugar, el aprendizaje gira alrededor de un tema central; por ejemplo \u00abastronautas\u00bb; \u00abdinosaurios\u00bb; \u00abLa vida de Abraham\u00bb; etc. Se ofrecen diversas actividades relacionadas con el tema; y esas actividades abarcar\u00e1n contenidos y habilidades de todas o muchas de las \u00abmaterias escolares\u00bb.<\/p>\n<p>Para que el m\u00e9todo sea realmente exitoso, se deber\u00e1n tomar en cuenta los siguientes puntos:<\/p>\n<ul>\n<li>El tema debe corresponder a un inter\u00e9s de los ni\u00f1os.<\/li>\n<li>Las actividades deben ser mayormente pr\u00e1cticas, movidas y creativas.<\/li>\n<li>Se debe ofrecer una variedad de actividades o temas, entre los que los ni\u00f1os pueden elegir.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Si el tema les interesa a los ni\u00f1os, estar\u00e1n desde el inicio motivados a colaborar. Las actividades pr\u00e1cticas y manuales, o al aire libre, corresponden mejor a las necesidades de los ni\u00f1os de moverse f\u00edsicamente, y de aprender de manera informal, \u00abhaciendo cosas\u00bb, m\u00e1s que estar sentados con libros y cuadernos. Y al ofrecer oportunidades de elegir entre varias opciones, los ni\u00f1os aprenden a hacer decisiones, y tenemos una mayor probabilidad de que cada ni\u00f1o encuentre una actividad de acuerdo a sus necesidades y su nivel de comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p>En el ambiente de la familia, es recomendable que la familia entera se ocupe juntos de un mismo tema; pero cada ni\u00f1o con actividades que corresponden a su nivel personal. Una unidad tem\u00e1tica puede durar tanto tiempo como dure el inter\u00e9s de los ni\u00f1os &#8211; desde unos cuantos d\u00edas hasta varias semanas o meses. Despu\u00e9s, la familia conversa juntos para decidir acerca del siguiente tema.<\/p>\n<p>En una escuela con un mayor n\u00famero de alumnos y educadores, se pueden ofrecer varios temas para elegir, y los alumnos forman grupos de trabajo de acuerdo al tema que eligieron.<\/p>\n<p>Los temas pueden surgir de los sucesos de la vida diaria, o de las sugerencias de los ni\u00f1os, o de una informaci\u00f3n interesante que alguien encuentra, etc. Por ejemplo, los ni\u00f1os escuchan la noticia de que se est\u00e1 planeando enviar una nave tripulada a Marte. Entonces empiezan a hacer preguntas: \u00ab\u00bfCu\u00e1nto tiempo dura un viaje a Marte?\u00bb &#8211; \u00ab\u00bfQu\u00e9 comer\u00e1n durante el viaje?\u00bb &#8211; \u00ab\u00bfQu\u00e9 combustible usa una nave espacial?\u00bb &#8211; etc. Esta ser\u00eda una buena ocasi\u00f3n para comenzar con una unidad tem\u00e1tica acerca de la astron\u00e1utica y el sistema solar.<br \/>\nSe puede buscar informaci\u00f3n acerca de todo lo que los ni\u00f1os preguntan y escribir un reporte sobre ello. (Si los ni\u00f1os ya son un poco mayores, ellos mismos pueden buscar la informaci\u00f3n.)<br \/>\nSe pueden averiguar los tama\u00f1os y las distancias de los planetas del sistema solar y hacer un dibujo, o incluso construir un modelo a escala. (Los ni\u00f1os se impresionar\u00e1n con lo grande que son las distancias entre los planetas, en comparaci\u00f3n con su tama\u00f1o.)<br \/>\nSe puede averiguar qu\u00e9 dice la Biblia acerca del sol, la luna, los planetas y las estrellas.<br \/>\nSe puede leer sobre la historia de la astron\u00e1utica, y sobre las vidas de los primeros astronautas.<br \/>\nCon un juego de construcci\u00f3n se puede construir un modelo de una nave espacial.<br \/>\nSe pueden averiguar las posiciones actuales de los planetas en el cielo nocturno (p.ej. con la ayuda de un software de astronom\u00eda), buscarlos, y observar sus movimientos durante unas semanas.<br \/>\nQuiz\u00e1s se da la posibilidad de visitar un planetario o un observatorio astron\u00f3mico.<\/p>\n<p>De esta manera se unen conceptos de las \u00abmaterias\u00bb de lenguaje, historia, astronom\u00eda, Biblia, f\u00edsica, matem\u00e1tica, computaci\u00f3n, arte, y otros m\u00e1s, centrados en un tema que interesa a los ni\u00f1os, y (en lo posible) visto desde una perspectiva cristiana. El propio inter\u00e9s de los ni\u00f1os los motiva a estudiar; y ellos adquieren los conocimientos de manera integrada, relacionados unos con otros, no separados en \u00abmaterias\u00bb aisladas.<\/p>\n<p>Esta forma de estudios es m\u00e1s apropiada para familias que est\u00e1n libres de las presiones de un plan de ense\u00f1anza predefinido y de un horario r\u00edgido. Una escuela alternativa que quisiera adoptar este m\u00e9todo, tendr\u00e1 que renunciar a un plan de ense\u00f1anza fijo, y en su lugar tener la flexibilidad de responder a las oportunidades y necesidades mientras \u00e9stas se presentan. Tambi\u00e9n tendr\u00e1 que renunciar al sistema de ense\u00f1anza colectiva que obliga a la clase entera a hacer lo mismo al mismo tiempo, y en su lugar tendr\u00e1 que permitir que varios grupos de inter\u00e9s desarrollen paralelamente proyectos distintos, porque ser\u00e1 imposible entusiasmar a la clase entera por un mismo tema. Si una escuela est\u00e1 dispuesta a renunciar a los m\u00e9todos tradicionales y a embarcarse en este camino, podr\u00e1 exitosamente usar el estudio por unidades (o proyectos) tem\u00e1ticas. (De hecho, ya existen unas escuelas alternativas que hacen esto; solamente &#8211; seg\u00fan mi conocimiento &#8211; todav\u00eda ninguna cristiana.)<\/p>\n<p>&#8211; <em>\u00ab\u00bfY no recibir\u00e1n los alumnos un conocimiento muy incompleto, si estudian solamente lo que es de su inter\u00e9s y no reciben una ense\u00f1anza sistem\u00e1tica?\u00bb<\/em><\/p>\n<p>&#8211; Respuesta: Primeramente, hemos visto que una unidad tem\u00e1tica puede abarcar conocimientos y capacidades de un rango muy amplio de \u00abmaterias\u00bb. Es responsabilidad de los padres (resp. educadores) usar su creatividad para ampliar este rango m\u00e1s all\u00e1 de los intereses moment\u00e1neos de los ni\u00f1os. (Por ejemplo, un ni\u00f1o puede primero interesarse solamente por la <em>t\u00e9cnica<\/em> de la astron\u00e1utica, pero desde all\u00ed puede llegar a interesarse tambi\u00e9n en su <em>historia<\/em>, o en los fundamentos de la <em>astronom\u00eda<\/em>.) Estos conocimientos se grabar\u00e1n en la memoria del ni\u00f1o de una manera mucho m\u00e1s duradera que lo que se aprende solamente de libros escolares, porque est\u00e1n unidos a un tema concreto que impacta al ni\u00f1o de manera positiva.<\/p>\n<p>Es cierto que algunas habilidades deben aprenderse de manera sistem\u00e1tica. Por ejemplo, las habilidades matem\u00e1ticas necesitan un entrenamiento sistem\u00e1tico (y en cuanto se trata de ejercicios escritos, tiene sentido realizarlos en un cuaderno destinado espec\u00edficamente para este prop\u00f3sito). Lo mismo se puede decir de la ortograf\u00eda (pero tomando los ejemplos de los propios escritos del alumno, para que no tenga que aprender palabras aisladas fuera de su contexto). Sin embargo, un padre o maestro creativo encontrar\u00e1 maneras como incorporar aun este entrenamiento sistem\u00e1tico en una unidad tem\u00e1tica.<\/p>\n<p>En segundo lugar, tenemos que preguntar si \u00bflos alumnos del sistema escolar tradicional realmente adquieren un tal \u00abconocimiento completo\u00bb? Haga la prueba y pregunte a unos alumnos acerca de unos temas, no de lo que est\u00e1n aprendiendo para el siguiente examen, pero de lo que estudiaron para el examen de hace tres meses. Encontrar\u00e1 que recuerdan muy poco. El alumno puede haber estudiado \u00abtodo\u00bb alguna vez y puede haber dado examen acerca de ello alguna vez (o incluso dos, tres o cuatro veces) &#8211; pero esto todav\u00eda no garantiza que realmente haya \u00abadquirido el conocimiento\u00bb. Al contrario: No existe probablemente ning\u00fan alumno que pueda demostrar el \u00abconocimiento completo\u00bb que la ense\u00f1anza escolar sistem\u00e1tica supuestamente provee.<\/p>\n<p>En la experiencia con nuestros hijos, cuando ellos estuvieron en la edad de secundaria, vimos que sus actividades realizadas hasta entonces cubr\u00edan efectivamente la mayor parte del curr\u00edculo escolar oficial. A los 15 a\u00f1os de edad, ellos estaban al mismo nivel de conocimientos como los alumnos del sistema escolar de su misma edad, en la mayor\u00eda de las materias. Ten\u00edan unas deficiencias en unos temas que no les interesaban mucho, como historia y geograf\u00eda. Pero nunca estaba en sus planes, estudiar o ejercer una carrera relacionada con estos temas; as\u00ed que eso no fue ninguna desventaja acad\u00e9mica para ellos. Por el otro lado, en temas que s\u00ed les interesaban, como matem\u00e1tica, ciencias, y computaci\u00f3n, sus conocimientos eran sobresalientes. Y fue l\u00f3gico que decidieran estudiar una carrera relacionada con esos temas &#8211; mientras que muchos alumnos del sistema escolar, al acabar el colegio, todav\u00eda no tienen ninguna idea de cu\u00e1les son sus verdaderos intereses profesionales.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Como familia educadora, hemos conocido el m\u00e9todo del aprendizaje por proyectos, por recomendaci\u00f3n de la Fundaci\u00f3n Moore (Raymond y Dorothy Moore); ellos lo llaman \u00abestudio por unidades tem\u00e1ticas\u00bb. 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