{"id":635,"date":"2019-06-07T08:22:28","date_gmt":"2019-06-07T13:22:28","guid":{"rendered":"https:\/\/educacioncristianaalternativa.wordpress.com\/?p=635"},"modified":"2019-06-07T08:22:28","modified_gmt":"2019-06-07T13:22:28","slug":"educacion-para-la-responsabilidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/2019\/06\/07\/educacion-para-la-responsabilidad\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n para la responsabilidad"},"content":{"rendered":"<p>En el <a href=\"https:\/\/educacionCristianaAlternativa.wordpress.com\/2019\/06\/01\/educacion-para-la-irresponsabilidad\/\">art\u00edculo anterior<\/a> enumer\u00e9 unos aspectos de la educaci\u00f3n actual, que producen irresponsabilidad en los ni\u00f1os. \u00bfQu\u00e9 podemos hacer entonces para educar a los ni\u00f1os a ser responsables?<\/p>\n<p>Las primeras pautas son obvias: Hacer lo contrario de lo que describ\u00ed en el art\u00edculo anterior.<\/p>\n<ul>\n<li>No maltratar a los ni\u00f1os. Tratarlos con respeto, aun cuando tenemos que corregirlos.<\/li>\n<li>Mantener un orden previsible en nuestras actividades y en nuestro ritmo de vida; tener reglas claras; cumplir con los acuerdos hechos.<\/li>\n<li>No intente controlar cada detalle de la vida de los ni\u00f1os. Deles espacio para hacer decisiones propias y desarrollar preferencias propias.<\/li>\n<li>No hacer exigencias irrazonables. Asegurarnos de que los ni\u00f1os sean plenamente capaces de cumplir lo que exigimos de ellos.<\/li>\n<li>No permitir que un deber se cumpla solamente \u00abseg\u00fan la apariencia\u00bb. Demostrar con nuestro propio ejemplo, que lo que somos en realidad, es m\u00e1s importante que las apariencias exteriores.<\/li>\n<\/ul>\n<p>A\u00f1adir\u00e9 unos pensamientos adicionales:<\/p>\n<p><strong>El orden y las reglas de la casa<\/strong><\/p>\n<p>El orden que necesitamos para la vida familiar (y escolar), tiene varios aspectos. Algunos de ellos son:<\/p>\n<p><em><strong>Estructurar el tiempo;<\/strong><\/em> o sea, tener un horario. Como m\u00ednimo, deben fijarse la hora de levantarse, y las horas de las comidas, para que puedan servir como \u00abpuntos de encuentro\u00bb de la familia. Y entonces, si queremos que los ni\u00f1os aprendan a ser responsables, no vamos a ir a despertarlos cuando es la hora. Que aprendan a levantarse por s\u00ed mismos. Que decidan ellos mismos si podr\u00e1n despertarse solos, o si necesitar\u00e1n un despertador. Solamente tendr\u00e1n que saber que si se levantan tarde, podr\u00e1n sufrir unas consecuencias; por ejemplo que se pierdan el desayuno. &#8211; Con ni\u00f1os peque\u00f1os, puede ser necesario fijar tambi\u00e9n una hora de acostarse, para asegurar que tengan suficiente descanso. Con ni\u00f1os mayores es mejor que ellos mismos decidan a qu\u00e9 hora tendr\u00e1n que ir a dormir, para poder levantarse a tiempo.<br \/>\nPuede ser bueno fijar tambi\u00e9n horas para hacer trabajos en la casa, para hacer deberes escolares, y para el tiempo libre, de juego, etc. Y si hemos fijado tales horas, entonces nosotros como padres tambi\u00e9n debemos cumplirlos. Por ejemplo, no podemos exigir que un ni\u00f1o nos ayude con un trabajo en la casa cuando es su tiempo libre. (El ni\u00f1o podr\u00e1 decidir voluntariamente que lo har\u00e1, como un favor para nosotros; pero no podemos insistir en ello.)<br \/>\nProbablemente el horario para los fines de semana ser\u00e1 distinto de los otros d\u00edas: levantarse m\u00e1s tarde; m\u00e1s tiempo libre; etc.<br \/>\nCuanto mayor sean los ni\u00f1os, m\u00e1s debemos involucrarlos a ellos y tomar en cuenta sus opiniones, al definir el horario familiar.<\/p>\n<p><em><strong>Estructurar los deberes y responsabilidades:<\/strong><\/em> Muchos trabajos del hogar se repiten con regularidad: Limpieza, cocina, hacer compras, el cuidado de las mascotas, etc. Entonces, cada miembro de la familia puede asumir uno o varios trabajos de esta categor\u00eda como su responsabilidad fija durante un tiempo prolongado, por ejemplo uno o dos meses. (Podr\u00eda ser tambi\u00e9n por todo el a\u00f1o. Pero normalmente los ni\u00f1os prefieren cambiar despu\u00e9s de cierto tiempo de hacer el mismo trabajo.)<br \/>\nPara dar a los ni\u00f1os una opci\u00f3n de elegir, se puede usar el siguiente m\u00e9todo: Antes de distribuir las responsabilidades para el siguiente per\u00edodo, se preparan unas tiras de papel, y en cada papel se escribe uno de los trabajos que se van a repartir entre los ni\u00f1os. Entonces, cada ni\u00f1o puede escoger uno o varios papeles, seg\u00fan su preferencia. Quiz\u00e1s ya se distribuyen todos los trabajos de esta manera. Si no, los padres tendr\u00e1n que distribuir los restantes.<br \/>\nSi un ni\u00f1o recibe un trabajo nuevo que todav\u00eda no sabe hacer bien, por supuesto que necesita un tiempo de entrenimiento. Pero despu\u00e9s de eso, debe aprender a recordar su deber por s\u00ed mismo. Eso es responsabilidad: cuando hago lo que es mi deber, <em>sin que alguien tenga que recordarme o controlarme<\/em>.<\/p>\n<p><em><strong>Tener reglas de conducta:<\/strong><\/em> Eso es de acuerdo con el trato de Dios con nosotros: \u00c9l no nos da \u00f3rdenes arbitrarias. \u00c9l nos ha dado unos criterios claros para distinguir entre el bien y el mal. As\u00ed tambi\u00e9n en la familia, debe ser claramente definido qu\u00e9 es lo que se permite y qu\u00e9 no.<br \/>\nCiertas reglas son necesarias para mantener el orden exterior en la casa. Una regla de esta clase podr\u00eda ser, por ejemplo: \u00abNo traer juguetes a la cocina.\u00bb &#8211; Tambi\u00e9n necesitamos reglas para una convivencia pac\u00edfica. Reglas de esta clase podr\u00edan ser, por ejemplo: \u00abNo insultarse.\u00bb &#8211; O: \u00abNo quitar a nadie el juego con el cual est\u00e1 jugando.\u00bb<br \/>\nAqu\u00ed vale lo mismo como en los aspectos anteriores: Mientras que los ni\u00f1os son peque\u00f1os, los padres tendr\u00e1n que establecer las reglas; pero a medida que crecen los ni\u00f1os, debemos involucrarlos y tomar en cuenta sus opiniones al establecer o cambiar las reglas.<br \/>\nTengamos cuidado de no establecer demasiadas reglas. De otro modo crearemos una \u00abjungla de leyes\u00bb que ser\u00e1n dif\u00edciles de recordar y cumplir.<\/p>\n<p>Las reglas de la casa establecen lo que en la sociedad se llama \u00abseguridad jur\u00eddica\u00bb. Los ni\u00f1os pueden saber cu\u00e1les son las cosas que no deben hacer, si no quieren sufrir consecuencias. Y aun m\u00e1s importante: pueden tener la seguridad de que nadie puede culparlos ni hostigarlos, mientras que no quebrantan las reglas. De esta manera, los ni\u00f1os pueden responsabilizarse ellos mismos de cumplir las reglas (o pueden corregirse unos a otros), en vez de depender de \u00f3rdenes arbitrarias de parte de sus educadores. Y como educadores necesitamos intervenir solamente en casos serios que los ni\u00f1os no pueden solucionar entre ellos.<\/p>\n<p><strong>Oportunidades de decidir y elegir<\/strong><\/p>\n<p>No existe responsabilidad sin libertad. Solamente la persona libre puede ejercer responsabilidad. Alguien que no es libre, aunque quiz\u00e1s haga lo correcto, no lo hace por responsabilidad: lo hace solamente porque no tiene otra opci\u00f3n.<\/p>\n<p>Por tanto, si queremos que los ni\u00f1os aprendan responsabilidad, tenemos que darles oportunidades de elegir entre varias opciones. Con ni\u00f1os peque\u00f1os, podemos empezar present\u00e1ndoles unas opciones que son igualmente buenas: \u00ab\u00bfQuieres ponerte las medias rojas o las azules?\u00bb &#8211; \u00ab\u00bfQuieres acompa\u00f1arme al mercado, o quedarte en casa con tu hermana?\u00bb &#8211; \u00ab\u00bfQuieres limpiar la mesa, o guardar los platos?\u00bb<\/p>\n<p>M\u00e1s tarde tendr\u00e1n que aprender a distinguir entre opciones buenas, menos buenas, o incluso malas. Por ejemplo:<br \/>\nLavar los platos ahora ser\u00e1 una opci\u00f3n buena, porque la cocina estar\u00e1 limpia, y podr\u00e9 tranquilamente tener un tiempo libre.<br \/>\nPostergarlo hasta la tarde ser\u00e1 una opci\u00f3n menos buena, porque los restos de comida se secar\u00e1n, y el trabajo ser\u00e1 m\u00e1s dif\u00edcil.<br \/>\nNo lavar los platos en absoluto ser\u00e1 una opci\u00f3n mala, porque la cocina estar\u00e1 desordenada, nos faltar\u00e1n platos para la cena, y los restos de comida atraer\u00e1n las hormigas.<\/p>\n<p>Como padres necesitamos sabidur\u00eda para distinguir d\u00f3nde es mejor decidir por nuestros hijos, y d\u00f3nde es mejor dejarles libertad y permitir que ellos mismos experimenten las consecuencias de sus decisiones.<\/p>\n<p><strong>Trabajos con valor real, y responsabilidades con consecuencias reales<\/strong><\/p>\n<p>La responsabilidad se aprende mejor cuando tiene una recompensa. Por eso, pioneros educativos como John Taylor Gatto o Raymond y Dorothy Moore recomiendan, en vez de dar propinas a los ni\u00f1os, que ellos empiecen ya en la edad de primaria a administrar un peque\u00f1o negocio propio, para poder disfrutar de sus ganancias. Cada ni\u00f1o o ni\u00f1a tiene alguna capacidad \u00fatil que puede ofrecer a sus pr\u00f3jimos: unos saben hacer galletas, otros saben tejer, otros pueden ofrecerse para hacer pasear al perro del vecino &#8230; Con un poco de creatividad se pueden encontrar incontables posibilidades. John Taylor Gatto escribe:<\/p>\n<blockquote><p>\u00ab[En el siglo 19,] los j\u00f3venes de la misma edad como los que hoy en d\u00eda encerramos en aulas escolares, convirtieron este continente de un desierto en tierra f\u00e9rtil, construyeron carreteras, canales y ciudades, vencieron al mayor poder militar de la tierra dos veces, vendieron hielo a la lejana India antes que existieran refrigeradoras, y produjeron tantas maravillas tecnol\u00f3gicas que los Estados Unidos asombraron al mundo entero con las capacidades de una creatividad libre. (&#8230;) A la edad de siete a\u00f1os, o a\u00f1ad\u00edas valor al mundo alrededor, o eras un par\u00e1sito. Como toda gente saludable, los ni\u00f1os quer\u00edan ser adultos lo m\u00e1s pronto posible &#8211; por eso las fotos antiguas muestran a ni\u00f1os y ni\u00f1as que se ven como hombres y mujeres. Todo lo que necesitas es llevar tu parte de la carga, pasar unas aventuras, y \u00a1listo! Eres adulto. &#8230;Todav\u00eda en la primera mitad del siglo 20, un joven (hoy en d\u00eda lo llamar\u00edamos &#8216;ni\u00f1o&#8217;) como Andrew Carnegie pudo comenzar un negocio a los siete a\u00f1os, despu\u00e9s de abandonar la escuela; y a los veinte a\u00f1os lleg\u00f3 a ser un socio del presidente de la Ferroviaria de Pennsylvania.<\/p>\n<p>(&#8230;) \u00a1Imag\u00ednate c\u00f3mo ser\u00eda nuestra sociedad, si los 65 millones de ni\u00f1os escolares encerrados para aprender a ser consumidores, fueran liberados para so\u00f1ar con una vida independiente y productiva, a\u00f1adiendo valor a la comunidad, e imagin\u00e1ndose ellos mismos como productores, en vez de consumidores aburridos!<\/p>\n<p>(&#8230;) Yo me preocupar\u00eda seriamente, si mi hijo se comportara de una manera notablemente infantil despu\u00e9s de los siete a\u00f1os. Y si a los doce a\u00f1os no est\u00e1s tratando con unos j\u00f3venes ansiosos de asumir su turno, capaces de orientarse en una ciudad como Londres, de emprender un viaje de cien millas en bicicleta, y de a\u00f1adir suficiente valor a su vecindario para tener un ingreso independiente, si no ves eso, entonces algo est\u00e1s haciendo seriamente mal [en su educaci\u00f3n].\u00bb<\/p>\n<p><em>(John Taylor Gatto, \u00abWeapons of Mass Instruction\u00bb)<\/em><\/p><\/blockquote>\n<p>Durante el siglo 19, los Estados Unidos llegaron a ser una de las primeras potencias mundiales, gracias a esa combinaci\u00f3n de libertad, creatividad, y responsabilidad (adem\u00e1s de una fuerte influencia cristiana b\u00edblica) &#8211; valores que m\u00e1s tarde llegaron a perderse en ese mismo pa\u00eds. Reconstruir estos valores en un pa\u00eds donde no existieron por muchos siglos (como en el Per\u00fa), nos tomar\u00e1 m\u00e1s de una generaci\u00f3n. \u00a1Pero hagamos un comienzo! Permitamos a nuestros ni\u00f1os que asuman unas responsabilidades con valor real; pero tambi\u00e9n con consecuencias reales cuando no cumplen.<\/p>\n<p>Experiencias como \u00e9stas incentivan la responsabilidad:<\/p>\n<ul>\n<li>Si mis productos son de buena calidad, la gente los comprar\u00e1, y tendr\u00e9 un beneficio.<\/li>\n<li>Si soy cumplido en el trabajo que hago para alguien, la persona va a estar contenta, va a pagarme de buena gana, y va a volver a contratarme.<\/li>\n<li>Soy feliz, porque puedo ofrecer algo que la gente realmente valora.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Pero tambi\u00e9n las consecuencias de la irresponsabilidad son reales:<\/p>\n<ul>\n<li>Si es mi responsabilidad pelar las papas, y no lo hago, no habr\u00e1 almuerzo.<\/li>\n<li>Si es mi responsabilidad cuidar y alimentar al conejo, y no lo hago, el conejo puede enfermarse o incluso morir.<\/li>\n<li>Si tengo la oportunidad de ganarme una propina, cortando el c\u00e9sped de la vecina, y no lo hago, entonces no tendr\u00e9 propina. &#8211; O si lo hago, pero de manera descuidada y desordenada, la vecina no me va a volver a contratar.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El \u00abtrabajo escolar\u00bb nunca tiene ese mismo valor. Un cuaderno lleno de ejercicios escritos no es de valor real para nadie. Si un ni\u00f1o olvida sus tareas escolares, eso no tiene consecuencias reales para nadie &#8211; por m\u00e1s que los profesores hagan un gran drama de ello y hasta inflijan castigos al pobre ni\u00f1o. Ese castigo no es una consecuencia de la tarea olvidada; es una consecuencia de una distorsi\u00f3n en los valores del profesor. En el caso de un trabajo real, si est\u00e1 mal hecho, disminuye la calidad de vida de la persona que recibe el trabajo. Pero una tarea escolar olvidada no disminuye la calidad de vida de nadie. No es m\u00e1s que un simulacro; no es la vida real.<\/p>\n<p>Imagin\u00e9monos a un ni\u00f1o que est\u00e1 jugando a una simulaci\u00f3n computarizada, digamos de un aeropuerto donde tiene que controlar el tr\u00e1fico a\u00e9reo. El ni\u00f1o sabe que los aviones en la pantalla no son reales, y que sus errores no afectar\u00e1n a nadie en la realidad. Un ni\u00f1o poco sensible hasta podr\u00eda disfrutar de ver colisionar a los aviones por causa de sus descuidos.<br \/>\nImagin\u00e9monos ahora que la mam\u00e1 del ni\u00f1o decide a\u00f1adir un poco de seriedad a la simulaci\u00f3n, y empieza a castigarlo cada vez que comete un error. \u00bfEnse\u00f1ar\u00e1 eso al ni\u00f1o a ser responsable? &#8211; Dif\u00edcilmente. Es m\u00e1s probable que empiece a sentir rencor contra su mam\u00e1 quien le impide disfrutar del juego. Por fin, no es m\u00e1s que un simulacro; y el ni\u00f1o sabe que la mam\u00e1 tambi\u00e9n lo sabe. Por tanto, no existe ninguna raz\u00f3n real para castigarlo.<\/p>\n<p>Lo mismo aplica a las tareas escolares. Por m\u00e1s que los padres y profesores les a\u00f1adan una seriedad artificial con sus castigos, y por m\u00e1s que los ni\u00f1os exteriormente asimilen esa actitud exagerada de los adultos &#8211; en el fondo saben que esas tareas no representan ning\u00fan valor real. No ayudan a mejorar la vida de nadie, no satisfacen las necesidades de nadie, ni tienen un valor comercial. Por eso, las presiones y los castigos asociados con esas tareas no producen responsabilidad. A lo m\u00e1ximo producen rencor; y destruyen la motivaci\u00f3n del ni\u00f1o.<\/p>\n<p>Las simulaciones tienen su lugar. Muchas destrezas se pueden entrenar con simulaciones computarizadas. Al nivel de los conocimientos y habilidades, una simulaci\u00f3n puede ser \u00fatil &#8211; si es que el aprendiz es deseoso de aprender, y si <em>ya es<\/em> responsable. Pero al nivel de las <em>actitudes<\/em>, la simulaci\u00f3n es in\u00fatil, porque el aprendiz sabe bien que no es el mundo real.<br \/>\nAs\u00ed tambi\u00e9n las tareas y los ejercicios escolares, pueden ser \u00fatiles para alguien que <em>ya est\u00e1 motivado<\/em> para aprender, y que <em>ya es responsable<\/em>. Pero no sirven para \u00abense\u00f1ar responsabilidad\u00bb.<\/p>\n<p>La situaci\u00f3n ser\u00eda muy distinta si nuestro ni\u00f1o tuviera una responsabilidad real en un aeropuerto real. No vamos a ponerlo todav\u00eda a controlar el tr\u00e1fico a\u00e9reo, porque no estoy sugiriendo que encarguemos a los ni\u00f1os con responsabilidades que pueden afectar vidas humanas. Pero podr\u00edamos encargarlo, por ejemplo, con actualizar las pantallas de informaci\u00f3n que dicen a los pasajeros a qu\u00e9 puerta tienen que dirigirse para embarcar. Le explicamos que si se equivoca en un n\u00famero, los pasajeros ir\u00e1n al lugar equivocado y podr\u00edan perder su vuelo, y entonces tendr\u00e1 que ir a pedir disculpas a todos esos pasajeros enojados; y si sigue equivoc\u00e1ndose, ser\u00e1 despedido de su trabajo. Ahora es una situaci\u00f3n real, y seguramente el ni\u00f1o se va a esforzar mucho m\u00e1s que en una simulaci\u00f3n.<\/p>\n<p>En los campos de concentraci\u00f3n de los nazis en Alemania, y de los comunistas en la Uni\u00f3n Sovi\u00e9tica, se usaron m\u00e9todos como los siguientes para desmoralizar a los presos:<br \/>\nLos guardianes les mostraron un enorme mont\u00f3n de arena en un rinc\u00f3n del patio, y les ordenaron trasladar el mont\u00f3n entero al otro extremo del patio, lo m\u00e1s r\u00e1pido posible. Se esforzaron todo el d\u00eda para cumplir con el trabajo. El d\u00eda siguiente los llevaron al mismo mont\u00f3n de arena, y les ordenaron trasladarlo de regreso adonde estaba antes.<\/p>\n<p>Muchos \u00abtrabajos\u00bb escolares tienen el mismo efecto desmoralizador, porque exigen esfuerzo, pero no producen ning\u00fan producto que valdr\u00eda la pena. Quiz\u00e1s se les dice a los ni\u00f1os que \u00abtienes que aprender eso, porque m\u00e1s tarde lo necesitar\u00e1s\u00bb, o \u00abpara que m\u00e1s tarde tengas un buen trabajo\u00bb. Pero &#8211; aparte del hecho de que muchos \u00abtrabajos\u00bb escolares ni siquiera producen aprendizaje &#8211; ese \u00abm\u00e1s tarde\u00bb es tan lejano para el ni\u00f1o que no provee ninguna motivaci\u00f3n verdadera; y en muchos casos nunca llega. Gran parte de lo que aprendemos en la escuela, no lo necesitaremos <em>nunca<\/em> despu\u00e9s. Y actualmente tenemos miles de graduados universitarios desilusionados, porque no encuentran trabajo en su especialidad, y tuvieron que descubrir que el \u00abbuen trabajo\u00bb que se les prometi\u00f3, no existe para ellos.<\/p>\n<p>En un campamento vacacional para ni\u00f1os ofrec\u00ed a los participantes como actividad opcional, formar un grupo de periodismo y producir una revista acerca del campamento. Los integrantes del grupo trabajaron con mucho entusiasmo y responsabilidad, hicieron entrevistas, escribieron reportajes, los ilustraron con dibujos propios; y por supuesto que tuvieron que aprender bastante de ortograf\u00eda y gram\u00e1tica. \u00bfDe d\u00f3nde vino su motivaci\u00f3n? &#8211; De la expectativa del producto terminado, que despu\u00e9s se iba a repartir a todos los participantes del campamento.<\/p>\n<p>Por un tiempo, mis hijos tuvieron un negocio de fabricar cajitas decorativas de cart\u00f3n para regalos, y las vendieron a unas tiendas de regalos. Eso requiri\u00f3 unas construcciones geom\u00e9tricas muy exactas, y mis hijos lo hicieron bien; \u00bfpor qu\u00e9? &#8211; Porque sab\u00edan que si las cajas sal\u00edan deformadas, nadie las iba a comprar.<\/p>\n<p>Proveamos m\u00e1s responsabilidades reales para nuestros ni\u00f1os, y menos simulacros.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En el art\u00edculo anterior enumer\u00e9 unos aspectos de la educaci\u00f3n actual, que producen irresponsabilidad en los ni\u00f1os. \u00bfQu\u00e9 podemos hacer entonces para educar a los ni\u00f1os a ser responsables? Las primeras pautas son obvias: Hacer lo contrario de lo que describ\u00ed en el art\u00edculo anterior. No maltratar a los ni\u00f1os. 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