{"id":61,"date":"2012-03-15T20:36:18","date_gmt":"2012-03-16T01:36:18","guid":{"rendered":"http:\/\/educacioncristianaalternativa.wordpress.com\/?p=61"},"modified":"2012-03-15T20:36:18","modified_gmt":"2012-03-16T01:36:18","slug":"el-primer-experimento-en-estimulacion-temprana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/2012\/03\/15\/el-primer-experimento-en-estimulacion-temprana\/","title":{"rendered":"El primer experimento en estimulaci\u00f3n temprana; o: Como se provoca un \u00abburnout\u00bb a una edad temprana."},"content":{"rendered":"

Por el Dr. Raymond Moore<\/em><\/p>\n

Al inicio del siglo XX, el docente de psicolog\u00eda de la universidad de Harvard, Boris Sidis, se obsesion\u00f3 con la idea de producir \u00abs\u00faper-beb\u00e9s\u00bb. El iba a hacerse famoso con el experimento, y su primera \u00abmuestra de exposici\u00f3n\u00bb iba a ser su propio hijo, el reci\u00e9n nacido William. Diariamente, \u00e9l colg\u00f3 letras y n\u00fameros sobre la cuna del beb\u00e9, y dijo sus nombres en voz alta. Efectivamente, a los seis a ocho meses, el peque\u00f1o ni\u00f1ito pudo reconocer algunos de ellos. A la edad de dos a\u00f1os sab\u00eda leer libros escolares. A los cuatro a\u00f1os escribi\u00f3 art\u00edculos en ingl\u00e9s y franc\u00e9s; y a los cinco a\u00f1os escribi\u00f3 sobre anatom\u00eda.
\nPero cuando ten\u00eda ocho a\u00f1os, William empez\u00f3 a desarrollar una risa hist\u00e9rica cuando se sent\u00eda estresado. Con esto dio m\u00e1s la impresi\u00f3n de un demente que de un genio. A la edad de catorce a\u00f1os, su padre insisti\u00f3 en que \u00e9l diera su primera conferencia en la universidad de Harvard. All\u00ed, el muchacho recibi\u00f3 un aplauso resonante – solamente para bajar del podio con una risa hist\u00e9rica e incontrolable. Su padre avergonzado lo despach\u00f3 r\u00e1pidamente a un sanatorio. All\u00ed lo buscaron los periodistas; y William les dijo que su \u00fanico deseo era poder vivir como una persona normal. Hizo un llamado a su padre a que terminase este experimento.
\nPero cuando se hab\u00eda graduado en la universidad de Harvard y comenz\u00f3 a trabajar en el instituto Rice en Texas, un instituto de la \u00e9lite, \u00e9l descubri\u00f3 que no pod\u00eda llevarse bien con otras personas.<\/p>\n

Mientras \u00e9l intentaba establecerse con sus colegas y sus estudiantes en este instituto, \u00e9l fue convicto de haber incitado un disturbio, y fue suspendido como docente. William desapareci\u00f3; y m\u00e1s tarde fue visto como trabajaba atendiendo en una tienda com\u00fan. Una vez, por la insistencia de un amigo, acept\u00f3 una invitaci\u00f3n a exponer sobre la probabilidad de la existencia de vida en Marte. Pero su mente sin juicio lo llev\u00f3, en lugar de esto, a hablar durante una hora sobre transferencias de carros.
\nAm\u00e9rica era demasiado ocupada con la guerra en el a\u00f1o 1944, para tomar nota de la muerte de William Sidis. El muri\u00f3 a la edad de 46 a\u00f1os en un hostal en Brookline, Massachusetts. Hasta su muerte se hab\u00eda negado a tener alg\u00fan contacto con su padre, e incluso hab\u00eda rechazado su sustancial herencia.<\/p>\n

Alrededor de 1960 se inici\u00f3 un programa notable en la ciudad afluente de Grosse Point, Michigan, una ciudad conocida por su alto porcentaje de ejecutivos brillantes. (…) El director de las escuelas estatales, Paul Mawhinney, empez\u00f3 a experimentar con la escolarizaci\u00f3n temprana de los ni\u00f1os, admiti\u00e9ndolos a la escuela a partir de los cuatro a\u00f1os de edad. El, y otros psic\u00f3logos, esperaban que se producir\u00edan j\u00f3venes bien adaptados y que aprender\u00edan m\u00e1s y mejor.
\nEl proyecto deb\u00eda durar catorce a\u00f1os. Pero despu\u00e9s de tan solamente cuatro o cinco a\u00f1os, el Dr.Mawhinney y sus psic\u00f3logos se quedaron decepcionados. De los ni\u00f1os que hab\u00edan comenzado la escuela a los cuatro a\u00f1os, result\u00f3 que un tercio de ellos tenian problemas con la adaptaci\u00f3n social. Tres cuartas partes de ellos estaban deficientes en cuanto a las cualidades de liderazgo. Y solamente uno de cada veinte calificaba como un l\u00edder destacado – un porcentaje muy por debajo del promedio. Y se dispar\u00f3 el n\u00famero de los fracasos escolares.
\nEl comit\u00e9 declar\u00f3 que el programa hab\u00eda sido un fracaso. Y no solamente esto: Fue un fracaso personal para la mayor\u00eda de los ni\u00f1os que participaban, porque destruy\u00f3 su autoestima. Ellos concluyeron que si se hubiera permitido a los ni\u00f1os desarrollarse normalmente, muy probablemente hubieran destacado en todas las \u00e1reas. Sin embargo, los padres estaban tan obsesionados con la idea del \u00abs\u00faper-beb\u00e9\u00bb, que obligaron a los directores escolares a continuar con este experimento, ya fracasado, durante nueve a\u00f1os m\u00e1s.<\/p>\n

(Raymond y Dorothy Moore, \u00abThe Successful Homeschool Family Handbook\u00bb, 1994)<\/p>\n

Mi comentario:<\/em><\/p>\n

Estos experimentos (y varios otros parecidos) se hicieron hace mucho tiempo, y sus resultados negativos son conocidos. \u00bfPor qu\u00e9 entonces tantos pa\u00edses, tantos gobiernos y tantos padres de familia insisten en repetir estos mismos experimentos fracasados con sus propios hijos?<\/p>\n

– Art\u00edculo relacionado: \u00abComo las casas-cuna pueden destruir una naci\u00f3n\u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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