{"id":436,"date":"2015-05-22T17:55:41","date_gmt":"2015-05-22T22:55:41","guid":{"rendered":"https:\/\/educacioncristianaalternativa.wordpress.com\/?p=436"},"modified":"2015-05-22T17:55:41","modified_gmt":"2015-05-22T22:55:41","slug":"gramatica-en-la-cocina","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/2015\/05\/22\/gramatica-en-la-cocina\/","title":{"rendered":"Gram\u00e1tica en la cocina"},"content":{"rendered":"

(o donde sea…)<\/strong><\/em><\/p>\n

\u00bfDebe un ni\u00f1o de primaria aprender reglas de gram\u00e1tica? – El curr\u00edculo estatal dice que s\u00ed; pero muchos educadores que investigan el aprendizaje de los ni\u00f1os, recomiendan que no. As\u00ed dice por ejemplo Jane Healy, despu\u00e9s de investigar los aspectos neurol\u00f3gicos del aprendizaje en los ni\u00f1os:<\/p>\n

\u00abAl obligar cerebros inmaduros a un aprendizaje de nivel superior, ser\u00e1n forzados a trabajar con sistemas de nivel inferior, lo que da\u00f1ar\u00e1 la habilidad deseada. Yo mantengo que muchos de los fracasos escolares actuales resultan de expectativas acad\u00e9micas que fueron forzadas sobre los alumnos como con una niveladora, antes que sus cerebros estuvieran preparados para ello.
\n(…) Las reglas abstractas de gram\u00e1tica y uso del lenguaje deber\u00edan ense\u00f1arse no antes de la escuela secundaria.<\/strong> Entonces, si son preparados para ello, los alumnos pueden incluso disfrutar de los desaf\u00edos de esta clase de razonamiento abstracto, l\u00f3gico. Pero solamente si los circuitos [cerebrales] no est\u00e1n ya demasiado obstruidos por una ense\u00f1anza chapuceada de reglas.
\nUna alumna de tercer grado de secundaria que busc\u00f3 mi ayuda en gram\u00e1tica, estaba desesperadamente confundida acerca de las partes m\u00e1s sencillas del lenguaje. Aunque ella era inteligente y podr\u00eda a su edad haber dominado este material dentro de una semana, ella hab\u00eda sido una v\u00edctima de entrenamientos de ‘gram\u00e1tica’ sin sentido desde el segundo grado de primaria. Mientras Michelle y yo luchamos acerca de la diferencia sencilla entre adjetivos y verbos, yo deseaba a menudo poder tomar una aspiradora neurol\u00f3gica y simplemente quitar todas estas sinapsis desorganizadas que siempre se met\u00edan en nuestro camino. Demoramos seis meses . . . Pero por fin, un d\u00eda se le prendi\u00f3 la luz. ‘\u00a1Esto es f\u00e1cil!’, exclam\u00f3. S\u00ed, lo es, cuando los cerebros est\u00e1n listos para el aprendizaje, y cuando el alumno tiene una raz\u00f3n de usarlo con verdaderos modelos literarios.\u00bb
\nJane M.Healy, \u00abEndangered Minds\u00bb (Mentes en peligro), Nueva York, 1990<\/em><\/p><\/blockquote>\n

No hay se\u00f1ales de que el sistema estatal tome en cuenta estos datos en un futuro cercano. Pero aun si estamos fuera del sistema, como familia educadora, o ense\u00f1ando en una escuela alternativa, puede ser que el estado nos obligue a ense\u00f1ar gram\u00e1tica. (O quiz\u00e1s no est\u00e1s tan convencido de los datos, y quieres de todos modos que tus ni\u00f1os de primaria aprendan gram\u00e1tica.)
\n\u00bfCu\u00e1l es entonces la alternativa que proponen los investigadores para los ni\u00f1os menores? – Lo m\u00e1s sencillo: Conversar mucho con ellos. Cito otra vez a Healy:<\/p>\n

\u00abEl lenguaje refinado con una gram\u00e1tica y un vocabulario m\u00e1s complejos, y su uso social, no surge tan f\u00e1cilmente. Depende de la calidad y cantidad de interacciones en los a\u00f1os preescolares y de primaria. (…) Todo comienza con las interacciones verbales en casa.<\/strong>
\nEl Dr.Gordon Wells, del Instituto de Estudios en Educaci\u00f3n de Ontario, investig\u00f3 las variaciones en el entrenamiento de lenguaje que los ni\u00f1os reciben en casa. Todo lo que sucede en la vida diaria de un ni\u00f1o, es un tema potencial para una conversaci\u00f3n que facilita la atenci\u00f3n, la interpretaci\u00f3n, y la evaluaci\u00f3n; pero los padres ‘difieren en el uso que hacen de estas oportunidades’.
\nLa Dra. Bambi Schieffelin, de la Facultad de Antropolog\u00eda en Nueva York, est\u00e1 preocupada porque los ni\u00f1os no reciben suficiente conversaci\u00f3n, ni en sus casas ni en la escuela. Ahora que los ni\u00f1os pasan tanto tiempo en centros de cuidado diurno o en la escuela, tenemos que tomar muy en cuenta su necesidad de conversar con adultos y entre ellos, insiste ella: ‘Yo creo que los ni\u00f1os necesitan hablar y tener toda clase de experiencias con el lenguaje. Los ni\u00f1os tienen que hablar, deben ser animados a hablar, y los adultos tienen que participar con ellos, guiarlos, ayudarles a desarrollarse y a expandir sus habilidades.’
\nLa calidad de las conversaciones entre adultos y ni\u00f1os es extremamente importante, dice la Dra. Catherine Snow de la Universidad de Harvard. En estos valiosos tiempos juntos, por ejemplo durante el almuerzo, los padres ayudan a los ni\u00f1os a ser mejores pensadores si toman el tiempo de conversar y razonar acerca de diversos temas, y hablan de sucesos e ideas, en vez de enfocarse solamente en la comida. Tambi\u00e9n les ayuda contar cuentos vez tras vez, a\u00f1adiendo detalles a los personajes, los sucesos y las ideas. Eso les ayuda a pensar cuidadosamente y dar buenas explicaciones.\u00bb
\n(Op. cit.)<\/em><\/p><\/blockquote>\n

Entonces, \u00bfpodemos de alguna manera relacionar la gram\u00e1tica con nuestra vida diaria, y con la experiencia concreta? – Acerca de esta pregunta deseo hacer unas sugerencias.<\/p>\n

Supongamos que estamos cocinando juntos. Mientras pelamos papas, lavamos verduras, o removemos la sopa, es natural que conversemos juntos. Entonces podemos, a manera de juego, mencionar los nombres de todos los objetos que vemos en la cocina: \u00abcuchar\u00f3n\u00bb, \u00abolla\u00bb, \u00abfideos\u00bb, \u00abajo\u00bb, \u00abmandil\u00bb, etc. O podemos jugar el juego: \u00abYo veo algo que t\u00fa no ves, y es negro.\u00bb (Entonces los dem\u00e1s tienen que hacer preguntas que se pueden responder con \u00abs\u00ed\u00bb o \u00abno\u00bb, hasta que descubran de qu\u00e9 objeto se trata.) – Y mientras hacemos esto, podemos de paso mencionar que todas estas palabras que son nombres de objetos, se llaman \u00absustantivos\u00bb.<\/p>\n

En otra oportunidad podemos introducir la distinci\u00f3n entre singular y plural: \u00abNo quiero una sola cebolla, necesito dos cebollas.\u00bb El ni\u00f1o entender\u00e1 que \u00abcebollas\u00bb no es lo mismo como \u00abcebolla\u00bb. Y podemos explicarle de paso: \u00abCuando es una sola, decimos ‘cebolla’, y esta forma se llama ‘singular’. Cuando son varias, decimos ‘cebollas’, y \u00e9sta es la forma ‘plural’.\u00bb – Podemos practicarlo con otras palabras: \u00ab\u00bfC\u00f3mo se dice cuando tenemos m\u00e1s que un solo colador? – \u00bfy c\u00f3mo se dice con ‘l\u00e1piz’? – \u00bfy con ‘aj\u00ed’?\u00bb<\/p>\n

Podemos tambi\u00e9n coleccionar palabras que describen c\u00f3mo es<\/em> un objeto: \u00abTenemos papas grandes<\/em> y peque\u00f1as<\/em>. – Estas papas ya est\u00e1n lavadas, est\u00e1n limpias<\/em>. Pero \u00e9stas est\u00e1n todav\u00eda sucias<\/em>. – \u00bfQu\u00e9 m\u00e1s podemos decir acerca de estas papas?\u00bb (son redondas o alargadas, crudas, pesadas o livianas, …) Y mientras hacemos esto, mencionamos que todas estas palabras que usamos para describir las papas, se llaman \u00abadjetivos\u00bb. – De paso encontraremos tambi\u00e9n alguna oportunidad de introducir el concepto de \u00abant\u00f3nimos\u00bb.<\/p>\n

De manera similar podemos introducir la concordancia de n\u00famero y g\u00e9nero: \u00abEstas papas ya est\u00e1n limpias. El ajo tambi\u00e9n est\u00e1 limpio. – \u00bfQu\u00e9 piensas, por qu\u00e9 de las papas decimos ‘limpias<\/strong><\/em>‘, y del ajo decimos ‘limpio<\/strong><\/em>‘?\u00bb<\/p>\n

En otra oportunidad podemos coleccionar palabras que describen acciones<\/em>: \u00bfQu\u00e9 hacemos para preparar una sopa? – Lavamos y pelamos las verduras; fre\u00edmos cebollas; hervimos agua; a\u00f1adimos sal; … – Aqu\u00ed puede ser un poco m\u00e1s dif\u00edcil para el ni\u00f1o identificar la palabra que describe la acci\u00f3n: \u00abPelamos papas\u00bb – \u00bfla acci\u00f3n es \u00abpelamos\u00bb o \u00abpapas\u00bb? Si fuera necesario, tendremos que dar una explicaci\u00f3n adicional, por ejemplo as\u00ed: \u00abLas papas no son lo que hacemos, porque no ‘hacemos papas’. Lo que hacemos es pelar.\u00bb – Si el ni\u00f1o sigue sin entender, es probable que su cerebro todav\u00eda no haya desarrollado las estructuras necesarias para comprender este asunto; entonces habr\u00e1 que esperar que madure m\u00e1s.
\n– Puede ser que unos ni\u00f1os respondan a la pregunta inicial con infinitivos: \u00abLavar y pelar verduras, fre\u00edr cebollas, …\u00bb Eso nos dar\u00e1 la oportunidad, en alg\u00fan momento posterior, de explicar la diferencia entre infinitivo y formas conjugadas.
\n– Y de manera similar podemos se\u00f1alar como cambia la forma del verbo seg\u00fan la persona: \u00abMira, t\u00fa pelas las zanahorias, Juanito pela la cebolla, y yo pelo las papas. – \u00bfTe has dado cuenta de que la palabra cambia, seg\u00fan qui\u00e9n lo hace? T\u00fa pelas, Juanito pela, yo pelo… \u00bfC\u00f3mo se dice si lo hacemos juntos?\u00bb<\/p>\n

As\u00ed podemos en la conversaci\u00f3n diaria despertar la atenci\u00f3n de los ni\u00f1os hacia diversos aspectos del lenguaje y de la gram\u00e1tica. \u00bfCu\u00e1ndo decimos ‘unas<\/em> zanahorias’, y cu\u00e1ndo decimos ‘las<\/em> zanahorias’? – \u00bfPor qu\u00e9 decimos ‘el <\/em>agua est\u00e1 fr\u00eda<\/em>‘? – ‘Ayer hicimos<\/em> torta’ no es lo mismo como ‘hoy hacemos<\/em> torta’. \u00bfY c\u00f3mo decimos si el d\u00eda de hacer torta es ma\u00f1ana?
\nCreo que ya entendiste la idea.<\/p>\n

He tomado como ejemplo la cocina porque es un lugar donde pasamos mucho tiempo juntos con los ni\u00f1os. Pero esta misma clase de conversaciones podr\u00eda tener lugar tambi\u00e9n en el huerto, en la lavander\u00eda, en el taller de carpinter\u00eda, o donde sea. Lo importante es que suceda como una parte normal de la vida diaria. No hay que dar al ni\u00f1o la impresi\u00f3n de que estamos \u00abdictando una clase\u00bb. Unos peque\u00f1os comentarios de vez en cuando, como \u00abde paso\u00bb, son suficientes. Y si el ni\u00f1o empieza por s\u00ed mismo a hacer preguntas acerca de las formas de las palabras y su uso, entonces tenemos una oportunidad para ense\u00f1arle m\u00e1s.<\/p>\n

En cambio, la \u00abhora de lectura\u00bb me parece menos apropiada para tratar temas de gram\u00e1tica. De ni\u00f1o, como alumno del sistema escolar, siempre me parec\u00eda algo de lo m\u00e1s aburrido cuando hab\u00eda que \u00abanalizar\u00bb un cuento que est\u00e1bamos leyendo: \u00ab\u00bfA qu\u00e9 g\u00e9nero literario pertenece este texto?\u00bb- \u00ab\u00bfCu\u00e1l es el tema principal de este texto?\u00bb (con cinco alternativas que todas corresponden al texto, pero por alguna raz\u00f3n arbitraria el autor del libro escolar decide que una es correcta y que las otras son equivocadas…) – \u00abIdentifica a los personajes principales.\u00bb – \u00abIdentifica el sujeto y el predicado de esta oraci\u00f3n.\u00bb – \u00abConvierte esta oraci\u00f3n al plural.\u00bb – …
\nNada de eso pudo despertar mi atenci\u00f3n – especialmente cuando est\u00e1bamos leyendo un cuento donde m\u00e1s que todo me interesaba lo que suced\u00eda en el cuento, y en qu\u00e9 iba a terminar. Hasta hoy no creo que alg\u00fan autor bueno haya escrito sus cuentos para ser \u00abanalizados\u00bb de esta manera. Y un ni\u00f1o que disfruta de una comunicaci\u00f3n sana y variada con sus padres, comprende los cuentos que lee sin tener que responder a esta clase de preguntas.<\/p>\n

Una mejor oportunidad, aparte de las mencionadas, es cuando revisamos juntos alg\u00fan producto escrito del ni\u00f1o: un cuento escrito por \u00e9l mismo; una carta a los abuelos; una receta propia; una entrada en su diario; un ensayo … All\u00ed podemos darle pautas de c\u00f3mo expresarse mejor; podemos se\u00f1alar las formas correctas de las palabras; podemos explicar algunos aspectos de la gram\u00e1tica. Los libros que leemos, ya son por s\u00ed mismos (o deber\u00edan ser) ejemplos de buena gram\u00e1tica, ortograf\u00eda y expresi\u00f3n; a eso no necesitamos a\u00f1adir nada. Pero las producciones propias del ni\u00f1o son su terreno de entrenamiento en el lenguaje; all\u00ed es donde puede suceder un aprendizaje activo. Y adem\u00e1s en todas las oportunidades de comunicaci\u00f3n oral, personal, que mencionamos arriba.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

(o donde sea…) \u00bfDebe un ni\u00f1o de primaria aprender reglas de gram\u00e1tica? – El curr\u00edculo estatal dice que s\u00ed; pero muchos educadores que investigan el aprendizaje de los ni\u00f1os, recomiendan que no. As\u00ed dice por ejemplo Jane Healy, despu\u00e9s de investigar los aspectos neurol\u00f3gicos del aprendizaje en los ni\u00f1os: \u00abAl obligar cerebros inmaduros a un […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4,7],"tags":[135,154,363,460,530],"class_list":["post-436","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacion-en-el-hogar","category-escuela-activa-pedagogia-de-acuerdo-a-las-caracteristicas-del-nino","tag-comunicacion","tag-conversar-con-los-ninos","tag-gramatica","tag-lenguaje","tag-neurologia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/436","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=436"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/436\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=436"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=436"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=436"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}