{"id":427,"date":"2015-03-23T15:59:49","date_gmt":"2015-03-23T20:59:49","guid":{"rendered":"https:\/\/educacioncristianaalternativa.wordpress.com\/?p=427"},"modified":"2015-03-23T15:59:49","modified_gmt":"2015-03-23T20:59:49","slug":"los-ninos-no-deben-trabajar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/2015\/03\/23\/los-ninos-no-deben-trabajar\/","title":{"rendered":"\u00bf\u00bbLos ni\u00f1os no deben trabajar\u00bb?"},"content":{"rendered":"

En muchos pa\u00edses, la erradicaci\u00f3n del trabajo infantil se considera una meta importante del desarrollo. Se cree entonces que una de las marcas de un pa\u00eds desarrollado consiste en que los ni\u00f1os no realicen ning\u00fan tipo de trabajo.<\/p>\n

Ahora, estoy muy consciente de que existen todav\u00eda demasiados ni\u00f1os que realizan trabajos en circunstancias que constituyen explotaci\u00f3n. Es claro que ning\u00fan ni\u00f1o deber\u00eda ser obligado a cargar cargas pesadas, a trabajar en una mina, a trabajar de noche, o a cumplir una jornada de trabajo igual a la de un adulto, en cualquier trabajo. Tambi\u00e9n es un principio b\u00edblico que cada trabajador debe disfrutar del producto de su trabajo; por tanto es inadmisible que un ni\u00f1o (o cualquier persona) tenga que trabajar para que otras personas (p.ej. sus padres, sus empleadores, …) se lleven el beneficio. Entonces, quiero dejar claro desde el inicio que me opongo a toda forma de explotaci\u00f3n, y que nada de lo que digo a continuaci\u00f3n puede ser interpretado como si estuviera apoyando alguna de estas pr\u00e1cticas.<\/strong><\/p>\n

Trabajar de por s\u00ed mismo no es malo<\/strong><\/em><\/p>\n

Pero opino que necesitamos un punto de vista m\u00e1s diferenciado. Por ejemplo, he conocido a ni\u00f1os y adolescentes que en su tiempo libre vend\u00edan en el mercado, cobraban pasajes en un autob\u00fas, o realizaban otros trabajos, no porque alguien los hubiera obligado, sino voluntariamente, para ganarse un peque\u00f1o ingreso para ellos mismos, o incluso porque por su propia cuenta deseaban apoyar a su familia de esta manera. Estos ni\u00f1os no est\u00e1n siendo explotados, al contrario: Estos trabajos (de duraci\u00f3n limitada, por supuesto) son para ellos una forma de realizar sus talentos y de desarrollar su personalidad. Yo mismo, en mi ni\u00f1ez y adolescencia, he hecho algunos trabajos as\u00ed, y no creo que me haya hecho da\u00f1o. Una pol\u00edtica que sin diferenciar proh\u00edbe toda forma de trabajo infantil, les quitar\u00eda todas las oportunidades a estos ni\u00f1os que lo hacen no por ser obligados, sino por voluntad propia y por motivos buenos y nobles.<\/p>\n

O consideremos el caso de los ni\u00f1os del campo que ayudan a sembrar, a cosechar, a pastear el ganado, etc. Eso es no solamente trabajo; es una parte de su vida familiar y comunitaria normal, y una forma de compartir tiempo con sus padres, familiares y vecinos. Adem\u00e1s, cierto porcentaje de estos ni\u00f1os se ganar\u00e1n ellos mismos la vida con la agricultura cuando sean adultos. Estos trabajos que realizan en familia, son una preparaci\u00f3n necesaria para su trabajo futuro; una preparaci\u00f3n que no pueden recibir en ninguna escuela o instituci\u00f3n. Si les quisi\u00e9ramos prohibir estos trabajos, estar\u00edamos forzosamente cortando sus lazos familiares; y adem\u00e1s afectar\u00edamos la base de su misma existencia futura.<\/p>\n

El valor educativo del trabajo<\/strong><\/em><\/p>\n

En general, hacer un trabajo productivo tiene un alto valor educativo. Ense\u00f1a a ser cumplido, exacto, diligente, responsable. Ense\u00f1a la relaci\u00f3n entre esfuerzo propio y recompensa – una relaci\u00f3n que para muchos ni\u00f1os no es nada obvia. Ense\u00f1a a administrar bienes de una manera responsable y justa. Ense\u00f1a el valor de un producto bien hecho. Un ni\u00f1o que, por ejemplo, ha ayudado a plantar flores o \u00e1rboles y los ha visto crecer, no ser\u00e1 tan propenso a maltratar las plantas en los parques p\u00fablicos como lo hacen otros ni\u00f1os. Un ni\u00f1o que ha ayudado a arreglar una radio o una computadora, ser\u00e1 m\u00e1s cuidadoso para no volver a malograrla.<\/p>\n

Muchas destrezas se aprenden mucho mejor haciendo un trabajo pr\u00e1ctico, que estudiando teor\u00eda. Por ejemplo, hacer mediciones y calcular con medidas se aprende de manera m\u00e1s eficaz haciendo trabajos manuales, en vez de resolver ejercicios de un libro.<\/p>\n

Por todas estas razones, la \u00abF\u00f3rmula Moore\u00bb<\/a> valora el trabajo productivo<\/em> como un factor importante (junto con el estudio y el servicio al pr\u00f3jimo) para la formaci\u00f3n integral de un ni\u00f1o o adolescente. Que sea de preferencia un trabajo escogido y administrado por el ni\u00f1o mismo, generalmente un peque\u00f1o negocio propio donde el ni\u00f1o es su propio jefe y recibe apoyo, ayuda y \u00e1nimo por sus padres. Esto es lo contrario de la explotaci\u00f3n: es encaminar al ni\u00f1o hacia su propia madurez e independencia.<\/strong><\/p>\n

Incluso unos funcionarios del sistema escolar se han dado cuenta del valor educativo del trabajo, y han inclu\u00eddo la \u00abeducaci\u00f3n para el trabajo\u00bb en el curr\u00edculo escolar. Ahora, en el marco de la escolarizaci\u00f3n obligatoria, los adolescentes tienen que hacer trabajos de carpinter\u00eda o de soldadura, fabricar zapatos, o colaborar en campa\u00f1as de reforestaci\u00f3n. La intenci\u00f3n (quiz\u00e1s) es buena, pero con eso la situaci\u00f3n se vuelve realmente ins\u00f3lita y parad\u00f3jica:<\/p>\n\n\n\n
Hace pocas d\u00e9cadas todav\u00eda, muchos j\u00f3venes aprendieron su futuro oficio, trabajando en el negocio familiar de sus padres. As\u00ed recibieron el mejor mentoreo personal que uno se puede imaginar (provisto que su relaci\u00f3n con sus padres era buena). Ahora se saca a los j\u00f3venes de este ambiente familiar, oblig\u00e1ndolos a pasar todo el d\u00eda con tareas escolares – con lo cual est\u00e1n desapareciendo los negocios familiares. Ahora se llama \u00abexplotaci\u00f3n\u00bb que padres e hijos trabajen juntos en su propio negocio familiar. Pero si la escuela hace lo mismo, se llama \u00abeducaci\u00f3n para el trabajo\u00bb y se celebra como una gran innovaci\u00f3n educativa…<\/td>\n\n\n\n\n
Ahora se llama \u00abexplotaci\u00f3n\u00bb que padres e hijos trabajen juntos en su propio negocio familiar. Pero si la escuela hace lo mismo, se llama \u00abeducaci\u00f3n para el trabajo\u00bb y se celebra como una gran innovaci\u00f3n educativa.<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

La nueva forma de explotaci\u00f3n de los ni\u00f1os<\/strong><\/em><\/p>\n

Realmente, lo que m\u00e1s deber\u00eda preocuparnos en esta discusi\u00f3n, es la alternativa<\/em> que la sociedad propone. Si los ni\u00f1os no deben trabajar, \u00bfqu\u00e9 deben hacer entonces? – Padres, profesores, pol\u00edticos, periodistas … todos dan la misma respuesta: Deben pasar todo el d\u00eda en la escuela o detr\u00e1s de sus tareas escolares. Como dijo el lema de una gran campa\u00f1a publicitaria: \u00abEl \u00fanico trabajo que un ni\u00f1o debe hacer es estudiar.\u00bb<\/em><\/p>\n

Preguntemos a uno de estos proponentes de una escolarizaci\u00f3n total, para qu\u00e9<\/em> deber\u00edan los ni\u00f1os estudiar tanto. Recibiremos respuestas como las siguientes: \u00abPara tener los conocimientos que la sociedad actual requiere\u00bb (\u00bfd\u00f3nde? – En sus puestos de trabajo.) – \u00abPara saber defenderse en la vida\u00bb (lo que se refiere casi \u00fanicamente a su futuro puesto de trabajo). – \u00abPara ser miembros productivos de la sociedad.\u00bb – \u00abPara poder conseguir un buen trabajo.\u00bb – O sea, \u00a1la gran \u00abmeta educativa\u00bb es <\/strong>el trabajo<\/strong><\/em>, la producci\u00f3n econ\u00f3mica!<\/strong><\/p>\n

\u00bfD\u00f3nde est\u00e1 entonces la diferencia con los ni\u00f1os de los tiempos de la Revoluci\u00f3n Industrial, que fueron obligados a trabajar doce horas diarias en las f\u00e1bricas, en nombre del \u00abprogreso\u00bb y del \u00abcrecimiento econ\u00f3mico\u00bb? Los ni\u00f1os de hoy son obligados a pasar doce horas diarias estudiando, supuestamente porque tienen un \u00abderecho a la educaci\u00f3n\u00bb – pero si examinamos el asunto de cerca, vemos que el \u00fanico objetivo sigue siendo el trabajo. En realidad es la misma explotaci\u00f3n de los ni\u00f1os que ha regresado bajo un disfraz distinto.<\/strong> \u00bfQu\u00e9 diferencia hace para un ni\u00f1o si lo obligamos a trabajar todo el d\u00eda en una f\u00e1brica ahora, o si lo obligamos a estudiar todo el d\u00eda para que trabaje en la f\u00e1brica cuando sea adulto? As\u00ed o as\u00ed, se pasan por alto las necesidades caracter\u00edsticas del ni\u00f1o: La necesidad de jugar; la necesidad de vivir en el ambiente conocido, protegido y cari\u00f1oso de una familia sana; la necesidad de no tener que \u00abrendir\u00bb como un adulto. As\u00ed o as\u00ed, no se permite al ni\u00f1o ser ni\u00f1o. Esto no es educaci\u00f3n; es explotaci\u00f3n.<\/p>\n

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En 1909, una inspectora de f\u00e1bricas hizo una encuesta informal entre 500 ni\u00f1os que trabajaban en 20 f\u00e1bricas. Ella encontr\u00f3 que 412 de ellos prefer\u00edan seguir trabajando en las terribles condiciones de las f\u00e1bricas, en vez de volver a la escuela.<\/strong><\/span>
\n(Helen Todd, \u00abPor qu\u00e9 los ni\u00f1os trabajan\u00bb, McClure’s Magazine, Abril de 1913
\nCitado en: John Taylor Gatto, \u00abWeapons of Mass Instruction\u00bb, Gabriola Island, Canad\u00e1 2009)<\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n

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Esta nueva forma de explotaci\u00f3n es incluso m\u00e1s da\u00f1ina, porque los ni\u00f1os no hacen nada productivo<\/em>. El ni\u00f1o trabajador puede por lo menos ver el fruto de su efuerzo: Ha fabricado alg\u00fan objeto \u00fatil, ha servido a un cliente, ha creado un valor con su trabajo. Pero un cuaderno lleno de ejercicios resueltos no es ning\u00fan \u00abproducto\u00bb de valor, porque no beneficia a nadie. Al contrario, aun tenemos que pagar<\/em> por esta nueva forma de trabajo infantil. (A pesar de toda la propaganda acerca de la \u00abeducaci\u00f3n gratuita\u00bb, la escuela nunca es gratuita. Todos la pagamos con nuestros impuestos.)<\/p>\n

El \u00fanico trabajo que un ni\u00f1o debe hacer es jugar.<\/strong><\/em><\/p>\n

En contraposici\u00f3n al lema de la sociedad actual, consideremos este dicho de Mar\u00eda Montessori: \u00abEl juego es el trabajo del ni\u00f1o.\u00bb<\/em><\/p>\n

No es que los ni\u00f1os no necesiten adquirir conocimientos. Mientras no fueron malogrados por el sistema escolar, los ni\u00f1os tienen incluso un deseo natural de aprender. Pero necesitan adquirir estos conocimientos a la manera de ni\u00f1os: experimentando y descubriendo por s\u00ed mismos; o imitando a una persona a quien admiran y en quien tienen confianza. Cuando les permitimos aprender de esta manera, el aprendizaje deja de ser un trabajo y se convierte en un juego.<\/p>\n

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El ni\u00f1o debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones …<\/strong><\/span>
\n(Declaraci\u00f3n de los Derechos del Ni\u00f1o, Naciones Unidas, 1959)<\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n

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De la misma manera, los trabajos cotidianos del hogar, si se realizan en un ambiente relajado y de confianza, se pueden convertir en un juego. Igualmente los ni\u00f1os pueden disfrutar de levantar un peque\u00f1o negocio propio a manera de un juego. (\u00bfNunca vio a unos ni\u00f1os absorbidos en jugar a la tienda, o al mercado?)<\/p>\n

Por el otro lado, cualquier aprendizaje se vuelve tedioso y odioso cuando tiene que realizarse bajo la clase de presiones que ejerce el sistema escolar actual. Recordemos que la palabra \u00abescuela\u00bb viene originalmente del griego <\/strong>\u00absjol\u00e9\u00bb = \u00abocio, tiempo libre\u00bb<\/strong><\/em>. <\/strong>Originalmente, \u00abescuela\u00bb era lo que se hac\u00eda en los tiempos de descanso, cuando uno estaba libre para decidir por s\u00ed mismo lo que uno quer\u00eda hacer. Desde este trasfondo hist\u00f3rico y sem\u00e1ntico, \u00a1una \u00abescuela obligatoria\u00bb es una contradicci\u00f3n en s\u00ed misma!<\/strong><\/p>\n

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Yo restaurar\u00e9 a Sion, y habitar\u00e9 en medio de Jerusal\u00e9n … Y las calles de la ciudad estar\u00e1n llenas de muchachos y muchachas que jugar\u00e1n en ellas.<\/strong><\/span>
\n(DIOS mediante el profeta Zacar\u00edas, 8:3-5)<\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n

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