En el art\u00edculo anterior mencion\u00e9 que algunos de los cursos masivos por internet que se ofrecen recientemente, realmente logran reproducir gran parte de la experiencia de aprendizaje que uno esperar\u00eda de una buena universidad. La tecnolog\u00eda de internet permite que tales cursos no tienen por qu\u00e9 ser una experiencia solitaria, ni tienen que ser alejados de la pr\u00e1ctica. Pero la tecnolog\u00eda por s\u00ed misma no es suficiente. Es necesario reevaluar el concepto que tradicionalmente se tiene de los \u00abcursos a distancia\u00bb, y dise\u00f1ar modelos nuevos.<\/p>\n
Desde mi experiencia personal, son sobre todo los siguientes puntos que llegu\u00e9 a valorar como ingredientes de un buen curso por internet:<\/p>\n
El desaf\u00edo de realizar actividades pr\u00e1cticas y documentarlas.<\/strong> La evaluaci\u00f3n entre pares.<\/strong> Los foros de discusi\u00f3n y la presencia del profesor en ellos.<\/strong> Y todo eso es ahora posible \u00aba distancia\u00bb, desde la casa. \u00bfAyudar\u00e1 esta tecnolog\u00eda a que por fin la educaci\u00f3n \u00abvuelva a casa\u00bb?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En el art\u00edculo anterior mencion\u00e9 que algunos de los cursos masivos por internet que se ofrecen recientemente, realmente logran reproducir gran parte de la experiencia de aprendizaje que uno esperar\u00eda de una buena universidad. La tecnolog\u00eda de internet permite que tales cursos no tienen por qu\u00e9 ser una experiencia solitaria, ni tienen que ser alejados […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[28,189,190,320,702],"class_list":["post-380","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacion-por-internet","tag-actividades-practicas","tag-cursos-a-distancia","tag-cursos-por-internet","tag-evaluacion-entre-pares","tag-tecnologia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/380","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=380"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/380\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=380"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=380"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=380"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nEn este respecto, el mejor ejemplo que conoc\u00ed fue el curso \u00abIntroductory Physics with Laboratory\u00bb (F\u00edsica introductoria con laboratorio) por Mike Schatz (Georgia Tech), ofrecido en Coursera. Uno puede preguntarse c\u00f3mo es posible realizar un curso \u00abcon laboratorio\u00bb a distancia, pero este curso demostr\u00f3 que s\u00ed es posible. Gran parte de las tareas de ese curso consist\u00edan en filmar un objeto en movimiento, \u00abmedir\u00bb este movimiento con la ayuda de un software (gratis) especializado, analizarlo matem\u00e1ticamente, crear una simulaci\u00f3n computarizada del mismo movimiento, y comparar esta simulaci\u00f3n con los datos observados. Despu\u00e9s hab\u00eda que documentar el trabajo realizado mediante un video corto y subirlo a internet para que otros participantes del curso lo pudieran evaluar y comentar.
\nEsto me parece un muy buen ejemplo de c\u00f3mo puede funcionar la educaci\u00f3n del siglo XXI. No necesito asistir a clases, ni necesito el laboratorio de una universidad. Solamente necesito una computadora, acceso a internet, y una c\u00e1mara digital o un celular; con eso puedo convertir mi propia casa en un laboratorio de f\u00edsica, y puedo recibir una evaluaci\u00f3n de mi trabajo. Pero, por supuesto, se necesita la capacidad de trabajar y estudiar por motivaci\u00f3n propia, sin que un profesor est\u00e9 todo el tiempo corriendo detr\u00e1s de uno diciendo: \u00abHaz esto; haz aquello; si no …\u00bb
\nPor si acaso, ese no era un curso \u00abdiluido\u00bb; era el mismo contenido y las mismas exigencias como para los estudiantes presenciales en la misma universidad.<\/p>\n
\nEn un curso con diez mil estudiantes (algunos cursos masivos en l\u00ednea llegan aun a m\u00e1s), obviamente el profesor ya no puede calificar los trabajos de todos los estudiantes. En esta situaci\u00f3n, una salida ser\u00edan las preguntas de selecci\u00f3n m\u00faltiple que se pueden calificar de manera automatizada. Pero como ya mencion\u00e9, este es un instrumento de evaluaci\u00f3n muy pobre y falible, y uno que incentiva m\u00e1s a \u00abencontrar el truco y ganarle al sistema\u00bb, en vez de comprender un tema en su profundidad.
\nEn cambio, muchos buenos profesores de cursos en l\u00ednea recurren ahora a la evaluaci\u00f3n entre pares: Los trabajos escritos de los estudiantes (res\u00famenes, ensayos, descripciones de proyectos, etc.) son \u00abbarajeados\u00bb por el sistema y enviados a varios (tres a cinco) estudiantes del mismo curso para que los eval\u00faen y escriban unos comentarios. Ahora, uno puede preguntarse si un estudiante es capaz de evaluar un trabajo acerca de un tema que \u00e9l mismo est\u00e1 reci\u00e9n aprendiendo. Pero se han hecho pruebas donde el profesor escogi\u00f3 a diversos trabajos de estudiantes, los calific\u00f3, y despu\u00e9s compar\u00f3 su calificaci\u00f3n con el promedio de las calificaciones que le hab\u00edan dado tres o cinco otros estudiantes. Se encontr\u00f3 que la coincidencia era bastante buena. (Mientras que las calificaciones que diversos\u00a0profesores<\/em>\u00a0dan a un\u00a0mismo<\/em>\u00a0trabajo de un estudiante, \u00a1pueden variar mucho!) – Una de las claves est\u00e1 en dar a los estudiantes unos criterios de evaluaci\u00f3n bien definidos.
\nComo beneficio adicional, varios estudiantes comentaron que el proceso de evaluar a sus compa\u00f1eros era la parte del curso donde\u00a0ellos mismos<\/em>\u00a0hab\u00edan aprendido m\u00e1s.<\/p>\n
\nUn buen curso por internet contiene foros de discusi\u00f3n donde los estudiantes pueden hacer preguntas, intercambiar ideas, y discutir problemas planteados en el curso. All\u00ed es donde sucede gran parte del aprendizaje, porque los distintos puntos de vista expresados ayudan a ver los temas desde diversas perspectivas, a notar detalles que uno pas\u00f3 por alto, y a recibir ayuda donde uno dificulta en entender.
\nEn varios de estos cursos me sorprend\u00ed, al escribir en los foros, con cu\u00e1nta frecuencia recib\u00ed respuestas personales por el docente o por uno de sus asistentes. Parece que un curso masivo por internet ofrece casi las mismas posibilidades de interacci\u00f3n personal con los profesores (o aun mayores) que un curso presencial. (Aunque esto depende tambi\u00e9n de la iniciativa del estudiante: Normalmente, solo un peque\u00f1o porcentaje de los participantes hacen uso frecuente de las posibilidades que ofrecen los foros de discusi\u00f3n.)
\nOtros docentes encontraron otras formas de hacerse \u00abaccesibles\u00bb. Algunos, por ejemplo, organizaron en determinados horarios unas videoconferencias \u00aben vivo y directo\u00bb, donde los estudiantes pod\u00edan participar con sus preguntas en tiempo real. Otros decidieron compartir su direcci\u00f3n de correo electr\u00f3nico para consultas.
\nPero tambi\u00e9n vi en muchas ocasiones que un problema planteado en un foro de discusi\u00f3n se pudo resolver en la discusi\u00f3n entre estudiantes, sin la ayuda de un profesor.<\/p>\n