{"id":327,"date":"2013-12-31T13:02:06","date_gmt":"2013-12-31T18:02:06","guid":{"rendered":"http:\/\/educacioncristianaalternativa.wordpress.com\/?p=327"},"modified":"2013-12-31T13:02:06","modified_gmt":"2013-12-31T18:02:06","slug":"voces-sensatas-sistema-escolar-peruano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/2013\/12\/31\/voces-sensatas-sistema-escolar-peruano\/","title":{"rendered":"Unas voces sensatas acerca del sistema escolar peruano"},"content":{"rendered":"

Mi \u00faltimo art\u00edculo<\/a> puede haber dejado la impresi\u00f3n de que quiero pintar todo de negro. Eso no es as\u00ed. De vez en cuando oigo o leo unos comentarios muy sensatos, bien pensados, en los medios de comunicaci\u00f3n. Tambi\u00e9n en el Per\u00fa hay unos educadores que entienden lo que es una buena educaci\u00f3n. Solamente que estos comentarios por lo general tienen dos peque\u00f1os problemas. Uno es, que son conscientes solamente de la mitad del problema, y por tanto sugieren mejoras a medias. Eso ya es mucho mejor que las sugerencias oficiales que van en una direcci\u00f3n completamente equivocada: aun m\u00e1s horas de clases, m\u00e1s teor\u00eda, m\u00e1s presiones – cuando es exactamente el exceso<\/em> de esas cosas que causa el bajo rendimiento de los alumnos. Los comentaristas sensatos se han dado cuenta de eso (por lo menos en parte) y piden una escuela m\u00e1s humana, m\u00e1s de acuerdo a las caracter\u00edsticas del ni\u00f1o, m\u00e1s pr\u00e1ctica y m\u00e1s consciente de la vida real. Eso ya es bueno. Pero el segundo problema es, que esos comentarios simplemente no se toman en cuenta en la pr\u00e1ctica escolar y en las decisiones de pol\u00edtica escolar.<\/p>\n

As\u00ed por ejemplo la reconocida psic\u00f3loga Lupe Maestre<\/strong><\/em>, que en su programa radial \u00abConfidencias\u00bb trata a menudo de problemas escolares. En diversas oportunidades ha hecho escuchar su voz en contra del maltrato infantil que sucede en las escuelas. Pero al mismo tiempo mencion\u00f3 que el ministerio de educaci\u00f3n nunca reacciona a lo que ella tiene que decir.<\/p>\n

Ella tambi\u00e9n ha expresado preocupaci\u00f3n por los ni\u00f1os que sufren bajo un exceso de tareas escolares. A una madre que se quej\u00f3 de que sus ni\u00f1os no quieren hacer las tareas cuando regresan de la escuela, respondi\u00f3: \u00ab\u00bfPero cu\u00e1ndo van a descansar tus hijos? Llegan desde la escuela a las tres de la tarde, est\u00e1n agotados de tanto estudiar, \u00bfy t\u00fa quieres que enseguida empiecen a hacer sus tareas? D\u00e9jales descansar hasta las cinco, que jueguen, que correteen, y entonces cuando hayan recuperado sus fuerzas, que hagan sus tareas hasta la hora de la cena.\u00bb (Lo relato de la memoria porque no lo tengo escrito.)<\/em> – Solamente que el problema es en realidad aun m\u00e1s grave: Muchos ni\u00f1os hoy en d\u00eda tienen tantas tareas que si empiezan haci\u00e9ndolas a las cinco de la tarde, no terminan hasta la medianoche. Entonces no duermen lo suficiente, lo que acarrea toda clase de problemas de salud, y tambi\u00e9n disminuyen las capacidades intelectuales. Para que el consejo de la psic\u00f3loga funcione, habr\u00eda que lograr tambi\u00e9n que los profesores den menos tareas, y tareas m\u00e1s sensatas.<\/p>\n

En otra oportunidad, ella habl\u00f3 acerca de la situaci\u00f3n de los ni\u00f1os preescolares: \u00abPara un ni\u00f1o es muy dif\u00edcil separarse de su mam\u00e1, de su casa, y muchas veces no tiene ning\u00fan sentido, ni ninguna motivaci\u00f3n, de ir al nido. Para un ni\u00f1o tiene que tener sentido lo que hace. Si a un ni\u00f1o le dices: \u00bfQuieres cambiar a tu mam\u00e1, tu casa, tus juguetes, por un lugar desconocido?, el ni\u00f1o va a decir no. (…) Si una ni\u00f1a sigue llorando y llorando y no habla con los ni\u00f1os (en el nido), es porque evidentemente es maltratada, se siente no querida en ese lugar (…) Y de pronto sale que la han pegado, y entonces la ni\u00f1a debe tener miedo de ir al nido. Ella se siente en un lugar abandonada y sola. Las profesoras de inicial muchas veces tienen que hacer las veces de una mam\u00e1 …\u00bb – Entonces su consejo era, que la mam\u00e1 busque para su ni\u00f1a otro nido donde la profesora sea capaz de \u00abhacer las veces de una mam\u00e1\u00bb, y donde la ni\u00f1a no sea maltratada. Nuevamente un consejo bueno y sensato, pero bastante idealista pensar que la mam\u00e1 va a encontrar prontamente un nido o jard\u00edn que cumpla estas condiciones. T\u00edpicamente, una profesora de inicial est\u00e1 a cargo de veinte a treinta ni\u00f1os; y es completamente ilusorio pensar que ella pueda \u00abhacer las veces de una mam\u00e1\u00bb para tantos ni\u00f1os a la vez. Separar a un ni\u00f1o de sus padres y meterlo en un jard\u00edn de infancia, de por s\u00ed ya es traum\u00e1tico, independientemente de la calidad del jard\u00edn. (Vea en \u00abMejor tarde que temprano\u00bb<\/a>.) La verdadera soluci\u00f3n consistir\u00eda en que la misma mam\u00e1 se encargue de su hija, en vez de mandarla fuera de la casa; as\u00ed le evitar\u00eda muchas experiencias traum\u00e1ticas.<\/p>\n

Pasamos a otro comentario reciente:<\/p>\n

\u00abUna prueba alternativa a PISA<\/strong>
\nNos hemos (mal) acostumbrado a usar las pruebas PISA como el referente principal consensuado para evaluar la calidad de la educaci\u00f3n de los pa\u00edses del mundo (…)
\n\u00bfQu\u00e9 pasar\u00eda si (…) en lugar de evaluar ciertas materias escolares se evaluara la capacidad de los alumnos de crear luego ciencia, tecnolog\u00eda, patentes, start ups, innovaciones en ciencias sociales al final del proceso educativo escolar y universitario? \u00bfQu\u00e9 pasar\u00eda si en lugar de evaluar matem\u00e1ticas, lectura y ciencias se evaluara arte, creatividad, habilidades sociales, inform\u00e1tica, desarrollo psicomotor, deportes, o capacidad de resolver problemas cotidianos simples y complejos? Por ejemplo, evaluar qu\u00e9 alumnos logran hacer funcionar una m\u00e1quina que se detiene por fallas mec\u00e1nicas, reaccionar ante un desastre natural o un accidente vial, producir manualmente alguna pieza de madera o fierro, encontrar el camino de vuelta a la ciudad cuando se les deja abandonado en el bosque o el desierto, comunicarse con un pueblo nativo que no habla el idioma del alumno, etc.\u00bb
\n(<\/em>Le\u00f3n Trahtemberg<\/strong><\/em>, en \u00abEl Tiempo\u00bb (Piura), \u00abLa Industria\u00bb (Trujillo), \u00abCorreo\u00bb (Regiones), 8 de diciembre de 2013)<\/em><\/p><\/blockquote>\n

Es muy cierto que los ex\u00e1menes escolares no son precisamente la mejor manera de evaluar a los alumnos. En otro lugar he escrito acerca de eso. (Vea en el \u00abManifiesto Pedag\u00f3gico Cristiano Alternativo\u00bb<\/a>, cap\u00edtulo V.9, y \u00ab\u00bfQu\u00e9 es calidad educativa?\u00bb<\/a>.) La prueba PISA tiene por lo menos la ventaja de que requiere algo m\u00e1s que solamente aplicar mec\u00e1nicamente unos procedimientos mecanizados (como es el caso de los ex\u00e1menes peruanos). Las pruebas PISA eval\u00faan tambi\u00e9n el razonamiento<\/em>. Por ejemplo, una pregunta de la prueba pide que los alumnos describan c\u00f3mo dise\u00f1ar\u00edan un experimento para comprobar o refutar una sencilla hip\u00f3tesis cient\u00edfica. Pero es cierto que aun esta prueba es todav\u00eda muy te\u00f3rica, muy \u00abescolar\u00bb, y en este sentido Trahtemberg tiene mucha raz\u00f3n con su comentario.<\/p>\n

Pero otra pregunta muy distinta ser\u00eda, \u00bfqu\u00e9 resultados sacar\u00edan los escolares peruanos en una \u00abprueba alternativa\u00bb como \u00e9l propone? En nuestros programas vacacionales<\/a> he tenido muchas oportunidades de observar a alumnos en tales situaciones. \u00a1El sistema escolar no los prepara en absoluto para resolver esta clase de problemas pr\u00e1cticos! Los alumnos – aun los de secundaria – no eran capaces por s\u00ed solos de preparar una comida seg\u00fan una receta, de dise\u00f1ar un sencillo experimento para medir la longitud de un resorte estirado, o de ir a una comunidad para entrevistar a algunos de sus pobladores.<\/p>\n

Trahtemberg propone, entre otras: \u00abEncontrar el camino de vuelta a la ciudad cuando se les deja abandonado en el bosque o el desierto\u00bb<\/em>. A un grupo de universitarios lime\u00f1os les sobrevino inadvertidamente esta prueba. Con un resultado desastroso, seg\u00fan esta noticia:<\/p>\n

\u00abSanmarquinos corrieron peligro de muerte perdidos en los andes de Lima.<\/strong>
\nGrupo de 46 estudiantes y un profesor se extravi\u00f3 en ruta a las ruinas de R\u00fapac, en Huaral. Estuvieron 36 horas indefensos a m\u00e1s de 4000 msnm. La polic\u00eda los hall\u00f3 maltrechos, con signos de hipotermia.
\n<\/b>(…) Se trata de estudiantes del cuarto y sexto ciclos de la Facultad de Sociales y Geograf\u00eda, quienes ten\u00edan previsto explorar las ruinas arqueol\u00f3gicas de R\u00fapac, como parte de un trabajo especial para el curso de Cartograf\u00eda.\u00bb
\n(Diario La Rep\u00fablica, Lima, 4 de noviembre de 2013)<\/em><\/p><\/blockquote>\n

M\u00e1s tajantemente no se puede ilustrar la ineficacia del sistema escolar (y universitario) peruano. Un entero curso de cartograf\u00eda<\/em> (!), inclusive su profesor, \u00a1son incapaces de orientarse en el terreno! Y para enmendar esta situaci\u00f3n, seguramente los funcionarios pedir\u00e1n m\u00e1s clases de teor\u00eda, en vez de dejar que los estudiantes realmente hagan<\/em> cartograf\u00eda.<\/p>\n

En conclusi\u00f3n: Es una muy buena idea, evaluar la capacidad de los estudiantes seg\u00fan criterios m\u00e1s pr\u00e1cticos, m\u00e1s sensatos, y m\u00e1s cercanos a la vida real, como propone Trahtemberg. Pero \u00e9l se equivoca si piensa que en una tal evaluaci\u00f3n el Per\u00fa saldr\u00eda mejor. Al contrario, una tal prueba resaltar\u00eda aun m\u00e1s las deficiencias del sistema actual. Entonces, si algunos profesores, directores, o funcionarios del estado tomen en serio estas propuestas de evaluaci\u00f3n, no mejorar\u00edan la imagen de sus escuelas. Pero por lo menos tendr\u00e1n entonces un incentivo para emprender reformas en la direcci\u00f3n correcta. En este sentido s\u00ed deseo que la voz de Trahtemberg pueda ser escuchada – aunque es poco probable.<\/p>\n

Ahora, que el lector adivine qui\u00e9n escribi\u00f3 los siguientes tres comentarios:<\/p>\n

\u00abEl trabajo con l\u00e1piz y papel es posterior. En el nivel de Educaci\u00f3n Inicial los ni\u00f1os necesitan trabajar con su cuerpo y con material concreto mediante el juego. No es necesario insistir en que los ni\u00f1os dibujen los n\u00fameros, que son s\u00edmbolos abstractos que no tienen significado para ellos.\u00bb<\/p>\n

\u00abMuchas veces, por desconocimiento y de manera equivocada, hemos ense\u00f1ado conceptos que no corresponden a los ni\u00f1os del nivel de Educaci\u00f3n Inicial, tratando de adelantar contenidos de Educaci\u00f3n Primaria, creyendo que los ni\u00f1os logran aprenderlos porque recitan mec\u00e1nicamente los n\u00fameros, etc.
\nSin embargo, se trata de un aprendizaje pasajero, producto de una ense\u00f1anza memor\u00edstica, que propicia en ellos una mala experiencia, ya que a\u00fan no tienen preparadas las estructuras mentales que sustenten las bases de los conceptos. Muestra de ello son los resultados muy bajos en los logros de aprendizaje en Matem\u00e1tica en segundo grado de Primaria. (…)
\nPara superar los bajos resultados que tenemos, es tarea del Nivel de Educaci\u00f3n Inicial asegurar los aprendizajes que corresponden a la edad de los ni\u00f1os y no adelantar conceptos para los cuales no est\u00e1n preparados, de acuerdo con su nivel de desarrollo cognitivo.\u00bb<\/p>\n

\u00abCantidad y calidad:
\nExiste la creencia de que un estudiante eficiente en la resoluci\u00f3n de problemas desarrolla y resuelve gran cantidad de ejercicios: mientras m\u00e1s ejercicios haga ser\u00e1 mejor resolviendo problemas. Este pensamiento es impreciso.
\nLas investigaciones demuestran que los mejores resolviendo problemas invierten m\u00e1s tiempo en dos procesos: la comprensi\u00f3n y la metacognici\u00f3n o evaluaci\u00f3n de sus resultados. Esto implica reconocer que resolver un problema con calidad requiere m\u00e1s tiempo.\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

No es ning\u00fan otro que el mismo ministerio de educaci\u00f3n del Per\u00fa<\/strong><\/em>, quien reconoce aqu\u00ed algunas de las fallas principales del sistema actual. Las tres \u00faltimas citas son de su publicaci\u00f3n oficial \u00abRutas de aprendizaje\u00bb<\/em> (2013). Casi parece que los autores hubieran le\u00eddo y adaptado algunos art\u00edculos de este blog …
\n– Solamente que, hasta donde pude ver, estas buenas ideas no se aplican en las escuelas. Al contrario, parece que muchos profesores se quedaron confundidos y hasta molestos: \u00ab\u00bfQu\u00e9? \u00bfAhora a los ni\u00f1os del jard\u00edn ya no hay que dar tareas para la casa? \u00bfQu\u00e9 vamos a hacer entonces con ellos? \u00bfY ya no deben aprender a leer y escribir? Pero si en la escuela primaria les exigen eso en su examen de ingreso … y los padres tambi\u00e9n lo exigen …\u00bb
\nEs que las ideas expresadas en las citas arriba son buenas, pero contradicen todo el resto de la pol\u00edtica de las escuelas, y del mismo ministerio de educaci\u00f3n. Por eso no se podr\u00e1n realizar, a menos que el ministerio de educaci\u00f3n d\u00e9 tambi\u00e9n el otro paso necesario, el de abolir aquellas pol\u00edticas que favorecen las presiones indebidas, la burocratizaci\u00f3n, y las exigencias acad\u00e9micas inapropiadas. Pero es poco probable que eso suceda. M\u00e1s me da la impresi\u00f3n de que estas citas en \u00abRutas de aprendizaje\u00bb revelan unas contradicciones entre distintas corrientes pedag\u00f3gicas que existen dentro del ministerio de educaci\u00f3n. La soluci\u00f3n correcta consistir\u00eda en dar libertad para que cada una de estas corrientes desarrolle sus propias escuelas. (Vea en \u00abManifiesto Pedag\u00f3gica Cristiana Alternativo\u00bb<\/a>, cap\u00edtulos III.7. y V.1.) Pero mientras se mantiene la idea de un solo sistema escolar estatal centralizado y monol\u00edtico, este sistema no va a poder manejar la existencia de una diversidad de corrientes pedag\u00f3gicas dentro de su propio medio. L\u00e1stima por las muchas buenas ideas que de esta manera se pierden.<\/p>\n

La publicaci\u00f3n \u00abRutas de aprendizaje\u00bb exhibe otro aspecto interesante. Los fasc\u00edculos para la \u00abeducaci\u00f3n inicial\u00bb (jard\u00edn de infantes) contienen unas ilustraciones lindas que muestran una maestra con unos ni\u00f1os en diversas situaciones: conversando en c\u00edrculo acerca de asuntos personales; caminando por la calle y entrevistando a personas de la comunidad; haciendo excursiones a la naturaleza libre; etc. Los dibujos transmiten una atm\u00f3sfera de tranquilidad, alegr\u00eda y armon\u00eda. Pero generalmente muestran a lo m\u00e1ximo cinco ni\u00f1os a la vez. Entonces, \u00bfqu\u00e9 es lo que en realidad se retrata en esos dibujos? – No es la realidad de un jard\u00edn de infancia. Una maestra de jard\u00edn no puede darse el lujo de ir a pasear con cinco ni\u00f1os, porque tiene a veinte otros ni\u00f1os que atender, que en ese tiempo se aburrir\u00e1n, se pelear\u00e1n, desordenar\u00e1n y destruir\u00e1n los materiales, etc. – un comportamiento inevitable donde se amontonan tantos ni\u00f1os peque\u00f1os. Lo que los dibujos retratan en realidad, es la situaci\u00f3n de una familia<\/em>. En familia se pueden dar todas esas situaciones dibujadas y todas esas experiencias de aprendizaje. Las ilustraciones en \u00abRutas de aprendizaje\u00bb son un reconocimiento silencioso de que el ambiente educativo ideal para un ni\u00f1o preescolar no es el jard\u00edn de infantes, sino la familia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mi \u00faltimo art\u00edculo puede haber dejado la impresi\u00f3n de que quiero pintar todo de negro. Eso no es as\u00ed. De vez en cuando oigo o leo unos comentarios muy sensatos, bien pensados, en los medios de comunicaci\u00f3n. Tambi\u00e9n en el Per\u00fa hay unos educadores que entienden lo que es una buena educaci\u00f3n. Solamente que estos […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[246,319,338,428,456,476,483,516,583,615,653],"class_list":["post-327","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-el-sistema-escolar-y-sus-problemas","tag-educacion-inicial","tag-evaluacion","tag-familia","tag-jardin-de-infantes","tag-leon-trahtemberg","tag-lupe-maestre","tag-maltrato-infantil","tag-ministerio-de-educacion","tag-peru","tag-prueba-pisa","tag-rutas-de-aprendizaje"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/327","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=327"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/327\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=327"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=327"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=327"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}