{"id":245,"date":"2013-09-08T12:15:28","date_gmt":"2013-09-08T17:15:28","guid":{"rendered":"http:\/\/educacioncristianaalternativa.wordpress.com\/?p=245"},"modified":"2013-09-08T12:15:28","modified_gmt":"2013-09-08T17:15:28","slug":"olimpiadas-de-matematica-no-solo-einstein","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/homeschoolperu.com\/educacioncristianaalternativa\/2013\/09\/08\/olimpiadas-de-matematica-no-solo-einstein\/","title":{"rendered":"Olimpiadas de matem\u00e1tica: No solo Einstein …"},"content":{"rendered":"

Hace alg\u00fan tiempo mencion\u00e9 que Albert Einstein probablemente no hubiera ganado ninguna olimpiada de matem\u00e1tica.<\/a> Su pensamiento era demasiado lento – pero tanto m\u00e1s profundo. Einstein no es el \u00fanico ejemplo de ello. De hecho, tengo que suponer que la mayor\u00eda<\/em> de los matem\u00e1ticos realmente buenos se sentir\u00edan muy inc\u00f3modos con la manera como se llevan a cabo las \u00abolimpiadas de matem\u00e1tica\u00bb contempor\u00e1neas. Y los ganadores de estas olimpiadas muy probablemente no<\/strong><\/em> ser\u00e1n los mejores matem\u00e1ticos. Aqu\u00ed tenemos m\u00e1s evidencia de ello:<\/p>\n

\u00abMuchos pensadores matem\u00e1ticos fuertes y profundos sienten repulsi\u00f3n ante la matem\u00e1tica (escolar)<\/em>, a causa de su \u00e9nfasis en la velocidad. En mi experiencia, los matem\u00e1ticos est\u00e1n entre las personas m\u00e1s lentas que conoc\u00ed. Esto no lo digo como un insulto contra los matem\u00e1ticos; al contrario: A menudo ellos son lentos en pensar porque su pensamiento es muy profundo.
\nLauren Schwartz es una de las matem\u00e1ticos m\u00e1s grandes de Francia; ella gan\u00f3 la Medalla Field, que es algo como el Premio Nobel en matem\u00e1ticas. Ella dice acerca de su tiempo escolar:
\n‘Siempre me sent\u00eda muy insegura acerca de mi propia capacidad intelectual. Pens\u00e9 que yo no era inteligente. Y es cierto que yo era bastante lenta, y todav\u00eda lo soy. Necesito tiempo para captar las cosas, porque siempre necesito comprenderlas completamente. Incluso cuando alguna vez logr\u00e9 ser la primera en responder una pregunta de la profesora, era solamente porque eran preguntas cuya respuesta yo ya sab\u00eda. Cuando surg\u00eda una pregunta nueva, otros alumnos siempre respond\u00edan antes que yo. En mis \u00faltimos a\u00f1os escolares, yo pensaba dentro de m\u00ed que yo era est\u00fapida, y esto me preocupaba por mucho tiempo. Nunca lo dije a nadie, pero siempre estaba segura de que alg\u00fan d\u00eda me descubrir\u00edan como una impostora. El mundo entero ver\u00eda que en realidad yo no era inteligente. Ahora, esto nunca sucedi\u00f3. Aparentemente nadie nunca se dio cuenta, y sigo siendo tan lenta como siempre. Al terminar la secundaria, finalmente llegu\u00e9 a la conclusi\u00f3n de que la rapidez no est\u00e1 relacionada con la inteligencia. Lo que importa es entender las cosas profundamente, y entender como se relacionan entre s\u00ed. All\u00ed est\u00e1 la inteligencia. No es relevante si alguien es r\u00e1pido o lento. – Claro que te ayuda si eres r\u00e1pido, como tambi\u00e9n te ayuda tener una buena memoria. Pero no es necesario ni suficiente para tener \u00e9xito intelectual.'\u00bb
\n(Jo Boaler, educadora en matem\u00e1tica, Universidad de Stanford)<\/em><\/p><\/blockquote>\n

\u00bfPor qu\u00e9 entonces los ex\u00e1menes de matem\u00e1tica en las escuelas dan tanta importancia a la rapidez? Se exige que se resuelvan dentro de un l\u00edmite fijo de tiempo; y a menudo son preparados de tal manera que solamente uno o dos alumnos de toda la clase logran resolver todos los ejercicios dentro de este tiempo. Entonces, muchos alumnos sacan malas notas no porque se hubieran equivocado, sino simplemente porque no se les dio suficiente tiempo<\/em> para resolver el examen. Y seg\u00fan lo que dicen los matem\u00e1ticos profesionales, \u00bfd\u00f3nde tendr\u00edamos que buscar a los futuros matem\u00e1ticos buenos, a los pensadores profundos? – \u00a1Exactamente entre estos alumnos \u00ablentos\u00bb que no logran resolver todos los ejercicios dentro del tiempo!<\/p>\n

Esto es no solamente injusto; es tr\u00e1gico. No solamente para los perdedores. Es tr\u00e1gico tambi\u00e9n para los ganadores. Imagin\u00e9monos a ese ganador de una olimpiada de matem\u00e1tica, que ahora orgullosamente piensa que \u00e9l es \u00abel mejor\u00bb. Elige una carrera matem\u00e1tica o cient\u00edfica porque piensa que eso le ser\u00eda f\u00e1cil. Y solamente cuando ya est\u00e1 bastante avanzado en sus estudios universitarios, reci\u00e9n se dar\u00e1 cuenta de que en realidad \u00e9l no es tan buen pensador. Lo que le ayud\u00f3 para ganar la olimpiada de matem\u00e1tica, eran mayormente f\u00f3rmulas memorizadas, \u00abtrucos\u00bb para resolver ciertos tipos de problemas de manera muy r\u00e1pida (pero sin entenderlos verdaderamente), y la rutina de haber resuelto muchos ejercicios similiares. Pero todo eso no es pensamiento matem\u00e1tico. La capacidad de pensar profundamente, de llegar \u00abal fondo\u00bb de un asunto, no se cultiva en olimpiadas de matem\u00e1tica ni en ex\u00e1menes escolares. Pero esta ser\u00eda exactamente la capacidad m\u00e1s necesaria para un buen matem\u00e1tico o cient\u00edfico.<\/p>\n

Escuchemos otra vez a Jo Boaler acerca del da\u00f1o que hacen los l\u00edmites de tiempo en los ex\u00e1menes:<\/p>\n

\u00abUno de los mensajes m\u00e1s importantes que nos dan las neurociencias, es que la matem\u00e1tica nunca se deber\u00eda asociar con rapidez. Se hicieron numerosas investigaciones en los \u00faltimos a\u00f1os, demostrando que los ejercicios y ex\u00e1menes con l\u00edmite de tiempo causan la fobia ante la matem\u00e1tica a temprana edad. Yo pienso que los ex\u00e1menes con l\u00edmite de tiempo son algo de lo m\u00e1s da\u00f1ino en el sistema escolar.
\nSian Beilock y sus colegas hicieron escaneos del cerebro para estudiar como el temor afecta a los estudiantes cuando calculan con datos matem\u00e1ticos en ex\u00e1menes con l\u00edmite de tiempo. Los c\u00e1lculos requieren recobrar informaci\u00f3n almacenada en la memoria funcional del estudiante. Cuanto m\u00e1s memoria funcional tiene una persona, m\u00e1s potencial tiene para el \u00e9xito acad\u00e9mico. Ahora, Beilock y sus colegas encontraron que el estr\u00e9s bloquea la memoria funcional. As\u00ed que los estudiantes no pueden recordar los datos que les son conocidos. Ud. tal vez reconoce esta situaci\u00f3n de cualquier situaci\u00f3n en p\u00fablico donde Ud. tuvo que usar algo de matem\u00e1tica que le era conocido – tal como calcular el cambio en un restaurante -, y Ud. mir\u00f3 los n\u00fameros y sinti\u00f3 que su mente qued\u00f3 en blanco. Este es el impacto del estr\u00e9s que bloquea la memoria funcional. – Ellos encontraron que la fobia ante la matem\u00e1tica impacta m\u00e1s a las personas con mayor cantidad de memoria funcional; o sea, exactamente a aquellos estudiantes que tendr\u00edan el potencial de llegar a un nivel alto en la matem\u00e1tica.\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Reitero por tanto mi llamado a cambiar la forma de las olimpiadas de matem\u00e1tica. En vez de ex\u00e1menes con l\u00edmite de tiempo, se deber\u00edan dar tareas de investigaci\u00f3n que invitan a analizar un problema de manera profunda,<\/em> y con suficiente tiempo para resolverlo. (Vea en este art\u00edculo<\/a>.)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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