En una primera parte hemos mencionado unas nociones equivocadas, pero muy difundidas, acerca de lo que es \u00abcalidad educativa\u00bb. Hablaremos ahora de lo que verdaderamente constituye calidad educativa:<\/p>\n
Una ense\u00f1anza de calidad: Todos aprenden, pero no necesariamente lo mismo al mismo tiempo.<\/strong><\/em><\/p>\n La ense\u00f1anza<\/em> es seguramente una parte de la calidad educativa, pero no es su \u00fanica parte y quiz\u00e1s ni siquiera la m\u00e1s importante.<\/p>\n Una ense\u00f1anza de calidad significa proveer oportunidades de aprendizaje, de tal manera que aun el alumno m\u00e1s tonto lo entienda, y al mismo tiempo aun el alumno m\u00e1s inteligente no se aburra.<\/strong><\/p>\n Donde se cumple este requisito, cada alumno aprende algo – aunque no todos los alumnos aprenden lo mismo. Una ense\u00f1anza de calidad es una ense\u00f1anza individualizada de tal manera que cada alumno puede aprender a su nivel actual de comprensi\u00f3n.<\/p>\n Entonces, la calidad de la ense\u00f1anza no se mide seg\u00fan el rendimiento absoluto de los alumnos en ex\u00e1menes estandarizados. La calidad de la ense\u00f1anza se mide seg\u00fan el progreso individual de cada alumno, comparado con su nivel anterior<\/em> (p.ej. hace un a\u00f1o).<\/p>\n Adem\u00e1s, la noci\u00f3n de \u00abprogreso\u00bb no debe limitarse a los conocimientos de lenguaje y matem\u00e1tica. Todo<\/em> desarrollo \u00fatil y bueno de conocimientos y habilidades es \u00abprogreso\u00bb – sean las expresiones art\u00edsticas y creativas, sean las habilidades manuales y de mec\u00e1nica, sean las capacidades de investigaci\u00f3n cient\u00edfica propia, etc.<\/p>\n Un aprendizaje de calidad: Aprendizaje duradero, con entendimiento y con entusiasmo.<\/strong><\/em><\/p>\n Aun m\u00e1s importante que la calidad de la ense\u00f1anza, es la calidad del aprendizaje<\/em>. Esta no es necesariamente relacionada con aquella.<\/p>\n Un examen es un evento puntual, y por tanto no sirve para evaluar si un conocimiento es duradero<\/em>. Cuando los alumnos saben que tendr\u00e1n un examen, pasan unos d\u00edas memorizando todo lo que pueden, seg\u00fan el temario del examen. Despu\u00e9s vuelven a olvidarlo. \u00a1Esto no es ning\u00fan aprendizaje duradero! Para evaluar si un aprendizaje es duradero, habr\u00eda que averiguar si el alumno lo est\u00e1 usando y aplicando constantemente en lo que hace, durante un tiempo prolongado. Donde esto no es posible y se puede evaluar solamente mediante eventos puntuales, habr\u00eda que evaluar sorpresivamente, sin anuncio previo, aprendizajes que el alumno aprendi\u00f3 hace un tiempo atr\u00e1s (hace tres, seis o nueve meses). El resultado saldr\u00e1 muy diferente de los ex\u00e1menes \u00abpreparados\u00bb.<\/p>\n Un segundo criterio para la calidad del aprendizaje es el entendimiento<\/em> que el alumno tiene de lo aprendido. Esto tampoco se puede evaluar mediante ex\u00e1menes estandarizados. Las marcas en una hoja de selecci\u00f3n m\u00faltiple no nos dicen si el alumno lleg\u00f3 a su respuesta porque entiende el tema, o porque aplic\u00f3 mec\u00e1nicamente una \u00abregla para burros\u00bb, o porque por casualidad adivin\u00f3 correctamente. Evaluar el entendimiento de un alumno es pr\u00e1cticamente imposible sin un contacto personal cercano. Si un alumno puede explicar un tema en la conversaci\u00f3n personal, lo ha entendido. Si no puede explicar los \u00bfpor qu\u00e9s? y los \u00bfpara qu\u00e9s?, no lo ha entendido. – Una posible alternativa para evaluar a alumnos un poco mayores, podr\u00eda ser mediante ensayos escritos. – De todos modos ser\u00e1 necesario para evaluar el entendimiento de un alumno, que explique algo con sus propias palabras. <\/em><\/p>\n El aprendizaje ser\u00e1 duradero y con entendimiento, cuando el alumno tiene la oportunidad de aprender algo que le interesa personalmente. En otras palabras, cuando aprende con entusiasmo<\/em>. Ahora, espero que a nadie se le ocurra la idea de tomar a un alumno un \u00abexamen de entusiasmo\u00bb. Pero observando y preguntando a los alumnos, uno se dar\u00e1 cuenta de si est\u00e1n aprendiendo con entusiasmo o forzadamente. Obviamente, una escuela que obliga a los alumnos a memorizar contenidos aburridos y sin inter\u00e9s para ellos, no provee ning\u00fan aprendizaje de calidad.<\/p>\n Un ritmo de vida equilibrado.<\/strong><\/em><\/p>\n Un criterio importante de verdadera calidad educativa es este: \u00bfSe toman en cuenta las necesidades del ni\u00f1o en cuanto al movimiento f\u00edsico, el trabajo manual pr\u00e1ctico y creativo, el juego, y el descanso? Una educaci\u00f3n de calidad ofrecer\u00e1 al ni\u00f1o una vida equilibrada en todos estos aspectos. El resultado ser\u00e1 que el ni\u00f1o se desarrolla de manera sana. Ni\u00f1os agotados, estresados, neur\u00f3ticos, con miedo ante los ex\u00e1menes, son una se\u00f1al segura de que est\u00e1n recibiendo una educaci\u00f3n de mala calidad.<\/p>\n \u00bfTienen los alumnos suficiente tiempo para moverse al aire libre? Esto es muy importante para un desarrollo sano del cuerpo y tambi\u00e9n del cerebro. – \u00bfTienen los alumnos oportunidades para escoger y realizar diversos trabajos manuales y pr\u00e1cticos, seg\u00fan sus intereses? – \u00bfTienen suficientes oportunidades para desarrollar su creatividad? Ni\u00f1os que solo saben copiar, pero no se atreven a producir algo original, son una se\u00f1al segura de que est\u00e1n recibiendo una educaci\u00f3n de mala calidad. – \u00bfTienen suficientes oportunidades para jugar? \u00bfY est\u00e1n jugando juegos \u00abinteligentes\u00bb (juegos de roles que requieren interactuar de manera sensata; juegos de tablero que requieren pensar estrat\u00e9gicamente; juegos deportivos que requieren colaborar en equipo; etc.)? – \u00bfY tienen suficiente tiempo para descansar? Ni\u00f1os que tienen que quedarse despiertos hasta las nueve de la noche o m\u00e1s tarde haciendo tareas, no est\u00e1n recibiendo una educaci\u00f3n de calidad; al contrario, est\u00e1n siendo maltratados.<\/p>\n Una verdadera educaci\u00f3n de calidad toma en cuenta estos elementos tan importantes del desarrollo infantil. Una educaci\u00f3n que se basa \u00fanicamente en el trabajo con libros y cuadernos y \u00abdictado\u00bb de clases, ciertamente no es ninguna educaci\u00f3n de calidad.<\/p>\n La calidad del entorno de aprendizaje.<\/strong><\/em><\/p>\n Con esto entendemos un entorno que facilite experiencias de aprendizaje de calidad, en el sentido mencionado en los p\u00e1rrafos anteriores. No necesariamente implica esto infraestructuras costosas ni tecnolog\u00eda de punta. Mucho m\u00e1s importantes son los siguientes aspectos:<\/p>\n a) Un entorno emocionalmente sano y seguro, donde reinan el amor, la justicia, y el respeto mutuo.<\/strong> \u00bfC\u00f3mo se eval\u00faa esto? – \u00a1Pregunte a los alumnos c\u00f3mo se sienten en su escuela! Pero, claro es, no se pueden hacer tales preguntas a manera de un \u00abexamen\u00bb o una \u00abencuesta\u00bb. (\u00a1Los profesores entrenar\u00e1n a los alumnos para que no digan nada que podr\u00eda dar una mala impresi\u00f3n de su escuela!) Esto se puede \u00abevaluar\u00bb solamente en un ambiente ajeno a la escuela, y donde el alumno tiene suficiente confianza para decir lo que realmente piensa y siente. Entonces, las personas m\u00e1s indicadas para hacer una tal evaluaci\u00f3n, ser\u00edan los propios padres – por lo menos donde existen relaciones de confianza entre padres e hijos.<\/p>\n
\nEl entorno emocional influencia mucho en el desarrollo y el aprendizaje de los ni\u00f1os. En un entorno de aprendizaje de calidad, los alumnos saben que son respetados, que recibir\u00e1n ayuda cuando la necesitan, y que los m\u00e1s d\u00e9biles ser\u00e1n protegidos contra agresiones por parte de los m\u00e1s fuertes. No es un entorno de aprendizaje de calidad, donde reina un clima de competencia de todos contra todos, y donde se menosprecian los d\u00e9biles o los menos inteligentes, en vez de ayudarles. Tampoco es un entorno de aprendizaje de calidad, donde los profesores crean un ambiente de opresi\u00f3n y miedo, o incluso maltratan a los alumnos, como sucede todav\u00eda en demasiadas escuelas en el Per\u00fa. Y tampoco es un entorno de aprendizaje de calidad, donde no hay reglas, donde reinan la arbitrariedad y la anarqu\u00eda.<\/p>\n