Por tanto, muchos padres tienen expectativas err\u00f3neas acerca de nuestro programa. Se preocupan de que su hijo o hija podr\u00eda \u00abquedarse atr\u00e1s\u00bb en materias escolares, y quieren que \u00absiga estudiando\u00bb durante las vacaciones. Con esto quieren decir que siga ocup\u00e1ndose todo el tiempo copiando en cuadernos y resolviendo tareas te\u00f3ricas – cosas que en realidad no ayudan mucho al desarrollo de la inteligencia infantil. (Vea \u00abCuando el cerebro no tiene manos\u00bb<\/a>. Tambi\u00e9n hay varios padres que simplemente buscan a alguien que \u00abcuide a sus hijos\u00bb durante las vacaciones. Parece que los padres de hoy ya no creen en su propia capacidad y responsabilidad de educar a sus hijos. Como dijo acertadamente el pediatra Carlos Gonz\u00e1lez:<\/p>\n \u00abParece que los padres piensan que criar a un hijo es una actividad profesional. Es decir, que yo para criar a mi propio hijo deber\u00eda estudiar, deber\u00eda esforzarme, y como al fin y al cabo probablemente no lo acabo de hacer bien, por mucho que me esfuerce, pues lo mejor es que directamente deje al ni\u00f1o a un profesional, a un pedagogo, un pediatra, un psic\u00f3logo, que ellos s\u00ed saben de cuidar hijos. Y no es as\u00ed. Los \u00fanicos que pueden criar bien a los hijos, son los padres.<\/em>\u00bb Es claro que educar ni\u00f1os no es f\u00e1cil. Es necesario informarse al respecto y prepararse recibiendo buenos consejos de padres experimentados. Pero ciertamente no sirve para este fin la clase de \u00abpreparaci\u00f3n\u00bb que reciben los profesores en su formaci\u00f3n profesional.<\/p>\n Volvamos al programa vacacional. Somos entonces no solamente \u00abproveedores de un programa\u00bb. Para varios ni\u00f1os tenemos que ser verdaderos padres sustitutos. Esto incluye, por ejemplo, que ellos de vez en cuando almuerzan con nosotros, o que est\u00e1n en nuestra casa aun durante las tardes, cuando \u00aboficialmente\u00bb no tenemos programa.<\/p>\n Ahora que ya tenemos varios a\u00f1os de experiencia con tales programas, podemos observar un patr\u00f3n de comportamiento parecido en la mayor\u00eda de los ni\u00f1os. Al acostumbrarse poco a poco a un entorno m\u00e1s familiar y menos escolarizado, muchos de ellos pasan por las mismas etapas.<\/p>\n La fase de la inseguridad y pasividad.<\/em><\/p>\n Durante las primeras semanas, la mayor\u00eda de ellos se sienten bastante perdidos cuando se les ofrece la libertad de escoger ellos mismos una actividad, un material did\u00e1ctico o un juego. (Especialmente los ni\u00f1os m\u00e1s grandes que ya est\u00e1n cargados con m\u00e1s a\u00f1os escolares.) Entonces se quedan parados all\u00ed no m\u00e1s y esperan que alguien les diga qu\u00e9 tienen que hacer. O se quedan pasivamente mirando a otros ni\u00f1os que ya encontraron una actividad interesante. Algunos traen tareas escolares de su casa y las resuelven – obviamente sin tener ganas de hacerlo. (En estos casos decimos a los padres que ya no manden tales tareas a sus hijos.) La fase de jugar.<\/em><\/p>\n Despu\u00e9s de aproximadamente dos semanas, la mayor\u00eda de los ni\u00f1os empiezan a sentirse m\u00e1s libres. Entonces descubren que tienen permiso para jugar, y se aprovechan de ello tanto como pueden. As\u00ed pasan la mayor parte del tiempo de actividades libres jugando, o sea, las primeras dos a tres horas de la ma\u00f1ana. Juegan toda clase de juegos de tablero, de cartas y de dados, y tambi\u00e9n juegos al aire libre. Con estos juegos aprenden m\u00e1s de lo que ellos mismos se dan cuenta. Juegos como damas, ajedrez, cuarteto, yatzy, etc, requieren una clase de pensamiento estrat\u00e9gico y matem\u00e1tico que no se cultiva en la ense\u00f1anza escolar. La fase creativa.<\/em><\/p>\n Una vez satisfecha su necesidad de jugar, algunos de los ni\u00f1os entran en una fase creativa: Comienzan a hacer experimentos o incluso inventan experimentos propios; dibujan, pintan y hacen trabajos manuales; hojean los libros de la biblioteca en b\u00fasqueda de nuevas ideas; o inventan juegos propios. En esta fase observamos tambi\u00e9n en algunos lo que Mar\u00eda Montessori llama la \u00abnormalizaci\u00f3n\u00bb: Son capaces de trabajar por tres horas seguidas de manera interesada y concentrada en un proyecto; necesitan muy poca instrucci\u00f3n o ayuda de parte de nosotros los adultos, y mantienen el orden por s\u00ed mismos, de manera que no hay pr\u00e1cticamente ninguna necesidad de \u00abcontrol disciplinario\u00bb. En esta fase, algunos ni\u00f1os empiezan tambi\u00e9n por iniciativa propia y con verdadera motivaci\u00f3n a trabajar con materiales m\u00e1s \u00abescolares\u00bb, tales como fichas con problemas, o materiales concretos para la pr\u00e1ctica de operaciones matem\u00e1ticas.<\/p>\n Para los ni\u00f1os escolarizados es un paso muy grande, expresar su creatividad al dibujar o construir algo \u00abpropio\u00bb y novedoso. Se han acostumbrado tanto a copiar mec\u00e1nicamente lo que el profesor les presenta en sus libros o en la pizarra – y adem\u00e1s, a que los otros ni\u00f1os y aun los profesores solamente critican o ridiculizan sus obras -, que apenas se atreven a realizar una idea propia. (Vea \u00abCuento triste de un ni\u00f1o peque\u00f1o\u00bb<\/a>.) Si un ni\u00f1o logra superar estos impedimentos durante el programa vacacional, lo considero un gran \u00e9xito pedag\u00f3gico.<\/p>\n Esta alumna fabric\u00f3 su propio juego de tablero, y despu\u00e9s se sorprendi\u00f3 mucho cuando le dije que al hacer esto hab\u00eda practicado muchos conceptos de geometr\u00eda.<\/em><\/p>\n Este es el momento cuando nos gustar\u00eda seguir trabajando con los ni\u00f1os de esta manera, y podr\u00edan aprender muchas cosas – inclusive \u00abmaterias escolares\u00bb, pero de una manera m\u00e1s motivadora y m\u00e1s pr\u00e1ctica que en la escuela. Pero en la mayor\u00eda de los ni\u00f1os, esta fase comienza solamente hacia el fin de las vacaciones, y algunos nunca llegan a este punto – y despu\u00e9s tienen que volver a la escuela. Esta es la frustraci\u00f3n m\u00e1s grande de este trabajo: la escuela literalmente destruye el desarrollo de los ni\u00f1os. Por eso seguimos so\u00f1ando y buscando a Dios por posibilidades de una educaci\u00f3n sin escuela – por lo menos sin la forma de escuela tal como la gran mayor\u00eda de la gente la conoce. En realidad se necesitar\u00eda muy poco para eso, solamente unas familias valientes que aman a sus hijos. Pero parece que no hay muchas de esas…<\/p>\n Cursos electivos<\/em><\/p>\n En nuestro programa, la \u00faltima parte de cada ma\u00f1ana es dedicada a los cursos electivos. Como el a\u00f1o pasado, tambi\u00e9n este a\u00f1o el curso favorito de los ni\u00f1os era el curso de cocina. Descubrimos que esto tiene una causa curiosa: no es que les gustar\u00eda tanto cocinar, pero les gusta mucho almorzar juntos. La mayor\u00eda de ellos ni siquiera conocen las comidas juntos en sus familias: En sus casas, cada uno come cuando quiere, o los padres no est\u00e1n en casa y dejan una comida para que los ni\u00f1os la calienten, o los mandan al restaurante. As\u00ed que les hace falta un elemento esencial de lo que constituye una verdadera familia. Nos entristece mucho observar esto, porque si las familias se est\u00e1n deshaciendo, dentro de poco se destruir\u00e1 la sociedad entera.<\/a> El segundo curso m\u00e1s elegido era el de crear dibujos animados. Esta fue una buena oportunidad para desarrollar la creatividad. Primero los ni\u00f1os pudieron observar diversas formas de crear dibujos animados: con dibujos en papel; armando figuras cortadas de papel, cart\u00f3n, y otros materiales; con figuras de plastilina; o dise\u00f1\u00e1ndolas en la computadora. El material \u00abplastilina\u00bb les gust\u00f3 m\u00e1s. Ellos produjeron varios dibujos animados \u00abmini\u00bb (de pocos segundos), y dos un poco m\u00e1s largos, incluso con sonido. Aqu\u00ed<\/span><\/a> se puede descargar uno de los que tienen sonido. Y aqu\u00ed unas muestras de nuestro estudio – claro que no son hechos de manera profesional, pero demuestran la creatividad y el esmero de los ni\u00f1os:<\/p>\n
\nPara que un ni\u00f1o se desarrolle de manera sana y equilibrada, necesita tambi\u00e9n tiempos de descansar, de jugar, y de trabajar con sus manos. Ya hemos invertido muchas horas y mucho esfuerzo para explicar a los padres este hecho sencillo. Unos cuantos est\u00e1n empezando a entender, despu\u00e9s de varios a\u00f1os. Otros, cuando escuchan esto, simplemente deciden enviar a sus hijos a otro lugar donde no se les permite jugar. No les gusta que nuestro programa sea tan \u00abpoco acad\u00e9mico\u00bb.
\nA pesar de esto, seg\u00fan nuestra experiencia, los participantes de nuestros programas no sufrieron ninguna desventaja escolar. Al contrario, varios de ellos incluso entendieron despu\u00e9s las materias escolares mejor que sus compa\u00f1eros que hab\u00edan pasado sus vacaciones enteras en \u00abacademias\u00bb.<\/p>\n
\n(En la pel\u00edcula documental \u00abLa educaci\u00f3n prohibida\u00bb<\/a>)<\/p><\/blockquote>\n
\nEn esta fase son a menudo nuestros propios hijos quienes toman la iniciativa para alg\u00fan proyecto: un trabajo manual, un experimento, aprender un juego nuevo, etc. – y entonces los otros ni\u00f1os quieren tambi\u00e9n participar. – A veces doy algunas \u00ablecciones\u00bb visuales acerca de un tema que presenta dificultades para muchos ni\u00f1os (mayormente en la matem\u00e1tica). Pero estas lecciones son cortas y la participaci\u00f3n no es obligatoria. Despu\u00e9s, los participantes reciben una actividad pr\u00e1ctica o un desaf\u00edo de investigaci\u00f3n en relaci\u00f3n con el tema.<\/p>\n
\nEn la mayor\u00eda de los ni\u00f1os, esta fase de jugar dura entre dos y cuatro semanas. – Este a\u00f1o tuvimos a dos participantes que fueron obligados por su escuela a asistir a clases de refuerzo de dos horas, en tres d\u00edas de la semana, porque hab\u00edan desaprobado un curso. Llama la atenci\u00f3n que estos dos ni\u00f1os se quedaron en la fase de jugar hasta el fin de las vacaciones, y nunca llegaron a la siguiente fase. Las seis horas semanales de rutina escolar eran suficientes para atrasar de manera significativa el desarrollo mental, emocional y creativo de ellos.<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/educacioncristianaalternativa.files.wordpress.com\/2013\/03\/multapas.jpg\")
<\/a>\u00a0 Matem\u00e1tica concreta y activa: Multiplicaci\u00f3n y divisi\u00f3n con tapas de botellas.<\/em><\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/educacioncristianaalternativa.files.wordpress.com\/2013\/03\/tablero-geometria.jpg\")
<\/a><\/p>\n
\nEn este contexto, mi hijo mencion\u00f3 una noticia que hab\u00eda le\u00eddo: En una encuesta en Estados Unidos, los adolescentes dijeron que lo que ellos m\u00e1s desear\u00edan acerca de su familia, era que comieran juntos.<\/p>\n
![\"arbol\"](\"http:\/\/educacioncristianaalternativa.files.wordpress.com\/2013\/03\/arbol.gif\")
<\/a><\/p>\n![\"pelota\"](\"http:\/\/educacioncristianaalternativa.files.wordpress.com\/2013\/03\/pelota.gif\")
<\/a><\/p>\n![\"puente\"](\"http:\/\/educacioncristianaalternativa.files.wordpress.com\/2013\/03\/puente.gif\")
<\/a><\/p>\n