En el art\u00edculo anterior present\u00e9 la pel\u00edcula documental \u00abLa educaci\u00f3n prohibida\u00bb. A continuaci\u00f3n una colecci\u00f3n de citas de la pel\u00edcula que me gustar\u00eda resaltar. Estas dar\u00e1n una peque\u00f1a idea del contenido:<\/p>\n
\u00abTodo el mundo habla de paz, pero nadie educa para la paz. La gente educa para la competencia, y la competencia es el principio de cualquier guerra.\u00bb
\n(Pablo Lipnizky, Colombia)<\/p>\n
\u00abEn teor\u00eda, todas las leyes de educaci\u00f3n nos hablan de objetivos de desarrollo humano profundos: valores humanos, cooperaci\u00f3n, comunidad, solidaridad, igualdad, libertad, paz, felicidad; son llenas de palabras hermosas. Pero la realidad es que la estructura b\u00e1sica del sistema promueve justamente los valores opuestos:<\/em> la competencia, el individualismo, la discriminaci\u00f3n, el acondicionamiento, la violencia emocional, el materialismo…\u00bb \u00abEn Argentina, la inmensa mayor\u00eda de los ni\u00f1os dicen: Qu\u00e9 macana, hoy es lunes, tengo que ir otra vez a esa escuela. Pero este no es el peor de los datos: La inmensa mayor\u00eda de los docentes<\/em> en Argentina dicen lo mismo.\u00bb \u00abEs mucho m\u00e1s f\u00e1cil decir: Ahora se callen, ahora abran el cuaderno, ahora agarren el l\u00e1piz rojo – lo cual es un adiestramiento canino. Esto no es educaci\u00f3n.\u00bb \u00abNuestro problema para la comprensi\u00f3n de la escolarizaci\u00f3n obligatoria tiene su origen en un hecho inoportuno: el da\u00f1o que hace desde una perspectiva humana, es un bien desde una perspectiva del sistema.\u00bb \u00abObservando como act\u00faan los ni\u00f1os, descubrimos que usan todos los criterios de un investigador dotado, exactamente los mismos. Por supuesto que hay distintos niveles de complejidad; pero no hay ni\u00f1o que no sea sistem\u00e1tico en la observaci\u00f3n. No hay ni\u00f1ita peque\u00f1a que no est\u00e9 observando, que no est\u00e9 generando experimentos. Si siguen haci\u00e9ndolo, ma\u00f1ana van a ser cient\u00edficos, ma\u00f1ana van a ser artistas. Hay que dejarlos.<\/em>\u00bb \u00ab(En la escuela) desvirtuamos el proceso educativo, que es el descubrimiento<\/em>, no el aprendizaje, de las verdades.\u00bb \u00abA todo nivel, el ser humano aprende lo que hace<\/em>. Tiene que esforzarse para aprender lo que no hace.\u00bb \u00abEste ni\u00f1o habla demasiado, tendr\u00eda que ser m\u00e1s silencioso. Este ni\u00f1o habla muy poco, tendr\u00eda que ser m\u00e1s hablador. Este ni\u00f1o juega poco, tendr\u00eda que jugar m\u00e1s. Este ni\u00f1o es muy movido, tendr\u00eda que estarse m\u00e1s quieto. Haga lo que haga, parece que est\u00e1 mal. Tiene que acabar siendo el ni\u00f1o est\u00e1ndar que hace exactamente la mitad de todo.\u00bb \u00abUna de dos: O los ni\u00f1os ahora son mucho m\u00e1s hiperactivos que antes – cosa que me cuesta creer, pero entonces tendr\u00edamos que preguntarnos cu\u00e1l es la causa de este problema y qu\u00e9 hemos hecho para que los ni\u00f1os est\u00e9n as\u00ed. O los ni\u00f1os son igual que antes, y entonces \u00bfqu\u00e9 hemos hecho para que ya no los aguantamos?\u00bb \u00abLa escuela tiene que ser un banco de experimentaci\u00f3n, una apertura de posibilidades totales.\u00bb \u00abUno no puede aprender libertad en teor\u00eda, y despu\u00e9s cuando uno sale de la escuela, ser libre. Los chicos tienen que ser libres en la escuela.\u00bb \u00abNo podemos pretender que un joven pueda tomar decisiones conscientes sobre su vida, su entorno, su pa\u00eds, si siempre decidimos por \u00e9l c\u00f3mo debe ir vestido a la escuela, qu\u00e9 debe aprender, o qu\u00e9 hacer en su vida.\u00bb \u00abNo se puede dar lo que uno no tiene. O sea, todo lo que se ense\u00f1a, debe tener el aval de la propia experiencia, de la propia vida.\u00bb \u00abLos que est\u00e1n ense\u00f1ando, vienen de un sistema de educaci\u00f3n represiva. Por lo tanto, los maestros que ense\u00f1an, no saben c\u00f3mo gestionar sus propias emociones. Por lo tanto, no pueden ense\u00f1arlas. (…) Si realmente en la educaci\u00f3n no eres feliz, no est\u00e1s educando.<\/em>\u00bb \u00abTienes que hacer un trabajo interior muy profundo de sensibilidad, de conciencia, de armon\u00eda, de alegr\u00eda, para atreverte a llamarte maestro.\u00bb \u00abCuando est\u00e1s realmente conectado con los chicos, sales de las clases como rejuvenecido, lejos de irse de la escuela cansado, te vas con un mont\u00f3n de energ\u00eda (…) Yo pienso que ser maestro es un privilegio en esta vida (…) sales transformado. Tienes que estar muy, muy ciego para no aprovechar de esta oportunidad de crecimiento…\u00bb \u00abParece que los padres piensan que criar a un hijo es una actividad profesional. Es decir, que yo para criar a mi propio hijo deber\u00eda estudiar, deber\u00eda esforzarme, y como al fin y al cabo probablemente no lo acabo de hacer bien, por mucho que me esfuerce, pues lo mejor es que directamente deje al ni\u00f1o a un profesional, a un pedagogo, un pediatra, un psic\u00f3logo, que ellos s\u00ed saben de cuidar hijos. Y no es as\u00ed. Los \u00fanicos que pueden criar bien a los hijos, son los padres.<\/em>\u00bb \u00abCuando un ni\u00f1o vuelve de la escuela a casa, la pregunta que los padres hacen: \u00bfQu\u00e9 hiciste?, y \u00bfc\u00f3mo te fue?, y \u00bfqu\u00e9 aprendiste? – Pero la pregunta que normalmente nunca hacemos, es: \u00bfy c\u00f3mo te sentiste hoy en la escuela?<\/em>\u00bb \u00abCreo en que las mam\u00e1s y los pap\u00e1s estamos volviendo a ser los educadores que fuimos en alg\u00fan momento, m\u00e1s all\u00e1 de ir y botar a tu hijo en alg\u00fan lugar donde parece que lo van a educar, estamos diciendo: No, momento, esto no lo acepto; y creo que lo dem\u00e1s tiene que surgir de all\u00ed.\u00bb \u00abHay una sola cosa que realmente es importante, y es – el amor.<\/em> Si queremos una sociedad diferente, lo \u00fanico que realmente tenemos que hacer es amar a los ni\u00f1os, para que ellos aprendan a amar a otros. Los conocimientos van a venir solos.\u00bb En el art\u00edculo anterior present\u00e9 la pel\u00edcula documental \u00abLa educaci\u00f3n prohibida\u00bb. A continuaci\u00f3n una colecci\u00f3n de citas de la pel\u00edcula que me gustar\u00eda resaltar. Estas dar\u00e1n una peque\u00f1a idea del contenido: \u00abTodo el mundo habla de paz, pero nadie educa para la paz. 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\n(German Doin, Argentina)<\/p>\n
\n(Carlos Wernicke, Argentina)<\/p>\n
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\n(John Taylor Gatto, EEUU.)<\/p>\n
\n(Dr. Carlos Calvo Mu\u00f1oz, Chile)<\/p>\n
\n(Dr. Carlos Calvo Mu\u00f1oz, Chile)<\/p>\n
\n(Carlos Wernicke, Argentina)<\/p>\n
\n(Carlos Gonz\u00e1lez, pediatra, Espa\u00f1a)<\/p>\n
\n(Carlos Gonz\u00e1lez, Espa\u00f1a)<\/p>\n
\n(Helen Flix, Espa\u00f1a)<\/p>\n
\n(Gin\u00e9s Del Castillo, Argentina) – yo a\u00f1ado: \u00ab… o ser libres de<\/em> la escuela\u00bb.<\/p>\n
\n(German Doin, Argentina)<\/p>\n
\n(Fern\u00e1n Melledas, Argentina)<\/p>\n
\n(Sergi Torres, Espa\u00f1a)<\/p>\n
\n(Gabriela Obreg\u00f3n Guti\u00e9rrez, M\u00e9xico)<\/p>\n
\n(Sandra Majluf, Argentina)<\/p>\n
\n(Carlos Gonz\u00e1lez, pediatra, Espa\u00f1a)<\/p>\n
\n(Miguel Angel Dom\u00ednguez, Uruguay)<\/p>\n
\n(Gabriela Obreg\u00f3n Guti\u00e9rrez, M\u00e9xico)<\/p>\n
\n(Pablo Lipnizky, Colombia)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"